教師培訓中心建設與實踐總結
——整合優(yōu)化,研訓一體,全面提升軟實力
四川綿竹市教師培訓中心 周尚富
一、概況:亟待提升軟實力。
災后,綿竹學校全面實現(xiàn)了高標準重建的理想,現(xiàn)有幼兒園35所,鎮(zhèn)鄉(xiāng)小學18所,直屬小學5所,普通單設初中7所,九年一貫制4所,普通高中2所,職業(yè)高中1所,特殊教育1所。校園、設施、設備相當完美,堪稱全國一流。
迄今,有教師3707人。學歷小學?埔陨85.6%;初中本科以上80.8%;高中本科98%,研究生7%。教師學歷補償教育已基本完成。
然而,綿竹教育要全面實現(xiàn)真正的一流,管理一流,教學一流,質量一流,還需要一個時期的努力,關鍵問題就是提升教師的軟實力——實現(xiàn)隊伍的專業(yè)化、高素質。
二、認識:縣級教師培訓機構的歷史任務和使命——全面提升教師的綜合素質和實踐能力。
隨著教師學歷補償教育的完成,不少教師進修學校面臨著衰敗和萎縮的境地!翱傮w來說,縣級教師培訓機構對于學校教師的發(fā)展以及教學的改進所起到的支持作用不明顯,不能適應新時期開展中小學教師繼續(xù)教育工作的需要!睂<覀兒粲酢M修學校教師培訓職能不能丟?
——(XX年11月20日《中國教育報.今日關注》)
顯然,縣級教師培訓機構的職能不能丟,而且,更應該加強,因為擺在我們面前的使命更加艱巨,更需要我們開拓新的途徑。
培訓,就是通過培養(yǎng)和訓練,使受培訓者發(fā)生預期的變化,其目的在于促進教師專業(yè)的發(fā)展,促進教師素質的提高,關注人的變化;而教研呢,主要是組織進行教材、教法研究和教學常規(guī)的指導,其目的在于求得實際問題的解決。
可見,全面提升教師的綜合素質和實踐能力,已是當代縣級教師培訓機構的歷史任務和使命。
三、探索:構建現(xiàn)代縣級教師培訓機構新文化。
XX年7月,我市開啟整合新機制,整合原進修校、教科所和電教館,成立綿竹市教師培訓中心,實行“統(tǒng)一領導,分部管理”。
XX年7月,電教館剝離,進一步優(yōu)化資源,探索研訓一體新機制。
XX年7月,進行“統(tǒng)一領導、統(tǒng)一管理、研訓一體”的深度融合。
在整合與優(yōu)化資源的過程中,重中之重,在于教師教育新文化的構建。
1、重新定位:承擔教師教育培訓,教育教學研究的組織、管理、指導與服務功能的研訓一體的綜合教育機構。
2、重樹新理念:提升“三力”,追尋幸福。動力:追尋幸福的教學生活,實現(xiàn)自己的人生價值;能力:追尋自己的教學風格,提煉自己的教育藝術;學力:追尋自己的教育真理,構建“三新一德”的終生學