陽光友愛向善正氣防欺凌的優(yōu)秀作文【優(yōu)秀】

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陽光友愛向善正氣防欺凌的優(yōu)秀作文1

溫暖的春風(fēng),明媚的春光,望街頭,霓虹爍閃,一幅國泰民安的盛世景象。朗朗的誦讀,飄揚的旗幟,觀操場,花紅柳綠,鶯飛草長,一派欣欣向榮,萬物和諧的模樣。我們在國旗下宣誓;為共建和諧校園,貢獻自己的一份力量!

“和諧”是什么?和諧是天蒼蒼野茫茫,風(fēng)吹草地見牛羊的憧憬;和眾人拾柴火焰高的眾志成城;和諧是國泰民安,龍騰虎躍的盛世聯(lián)歡;和諧更是全面建設(shè)小康社會的偉大目標(biāo)!

中華巨龍正在騰飛著,中國正在斗轉(zhuǎn)星移般日新月異的變化著,世紀(jì)的中國正在如火如荼的建設(shè)中。我們作為一名中國人更是作為一名新世紀(jì)的中學(xué)生,能為有如此偉大的祖國而倍感驕傲和自豪!

我們是和諧校園的一分子,都有無限愛國的雄心壯志,一談到祖國都不禁熱血沸騰,是的,祖國的未來要讓我們來創(chuàng)造!

我們是青春的火焰,我們是初升的太陽,我們雄心勃勃但壯志難籌,現(xiàn)在談建設(shè)祖國仍為之過早,再學(xué)校就要努力學(xué)習(xí),伴著跳躍的青春音符為共建和諧校園,貢獻自己的一份力量!

說道共建和諧校園,有的人會想那是多么崇高,我怎么能做到?教室的門壞了,你把它修好,水桶里的水滿了,搭上一八,隨手將他倒掉,花該澆了,你淋上寫些清水,同學(xué)摔到了你跑過去扶。不在乎你的功績有多大,不在乎你的成績有多好,只要你努力了只要你付出過,哪怕你只是為同學(xué)為學(xué)校,借過一只筆,拔過一棵草,你就是一個合格的中學(xué)生,你就是和諧校園的一分子,就是所有同學(xué)們的榜樣!沒有什么驚天動地的大事等著你做,建設(shè)和諧校園就體現(xiàn)在我們舉手投足的小事中。

平凡之中顯偉大,瑣碎之中出英雄,不在乎風(fēng)雨有多大,不要顧忌成敗得失,不要懷揣畏懼與不安,牢記你是和諧校園的一分子,帶上你青春的激情,擁上你矢志不渝的意志,載上你勇往之前的自信,揚帆起航,手挽手,肩并肩,眾志成城,一齊建設(shè)我們和諧的學(xué)校。

使初中生活因你的存在而閃爍和諧的光芒!

陽光友愛向善正氣防欺凌的優(yōu)秀作文2

為了認(rèn)真貫徹落實《國務(wù)院督導(dǎo)委員會辦公室關(guān)于開展校園欺凌專項整治的通知》(國教督辦函[2016]22號)要求,進一步做好校園安全整治工作,保障學(xué)生的身體健康,促進學(xué)校各項工作順利開展,防范校園欺凌事件的發(fā)生,切實有效降低和控制校園欺凌事件的危害,依照上級有關(guān)要求及相關(guān)法律法規(guī),從我校實際出發(fā),今天國旗下講話的內(nèi)容是:預(yù)防校園欺凌,共創(chuàng)和諧校園。

同學(xué)們都知道校園是一個供我們讀書和掌握知識的地方,這里承載著我們的夢想,但是,如果這片圣潔的土地上因充斥著欺凌而失去生命,將是何等的悲哀啊!

“欺凌”,它不但可以摧殘你的肉體;還可以使一顆純凈的心靈走向彎曲;更能使人的精神受到痛苦的折磨,嚴(yán)重時,能威脅你身邊的人的生命安全。

網(wǎng)絡(luò)上各種校園欺凌事件。。。。。。。

這些悲劇令人聞風(fēng)喪膽!然而欺凌的腳步并沒有停下來,因欺凌而流的血還未凝固,它仍在上演,它仍在繼續(xù)。我們都生活在一個由親情、道德、責(zé)任、義務(wù)等等所交織的密切的關(guān)系當(dāng)中。因此,個人就不僅只是個人。每一個人的現(xiàn)在都與未來相連,每一個人的自身都與家庭相連,每一個人的榮辱都與整體相連。為了個人的成長,為了家庭的幸福,為了這榮辱相伴的整體,讓我們共同筑起思想、行為和生命的安全長城,提高安全意識,在全校形成一個“人人關(guān)心校園安全”的濃厚氛圍,做到警鐘長鳴。

同學(xué)們讓我們行動起來,一起預(yù)防校園欺凌,共創(chuàng)和諧校園。從你我做起,從大家做起,從現(xiàn)在做起。

陽光友愛向善正氣防欺凌的優(yōu)秀作文3

校園欺凌是目前校園里存在并影響巨大的危害。它引起了校園惡劣的風(fēng)氣,給學(xué)生日常的生活造成了恐慌,被欺凌的學(xué)生身心受到巨大影響,不僅造成學(xué)生成績下降,而且還會使受害學(xué)生性格變得孤僻,嚴(yán)重的會影響到他的一生。所以班級里開展這樣一次主題班會十分的必要。

主持人給同學(xué)們看了幾個校園欺凌的案例,案例中受欺凌的孩子有的身心嚴(yán)重受到創(chuàng)傷,有的甚至造成家庭支離破碎。一個個觸目驚心的真實事件讓同學(xué)們十分震驚,覺得這樣的事情如果真的發(fā)生真的太可怕了,紛紛表示一定要杜絕這樣的事情在身邊發(fā)生。同學(xué)們還展開了討論,各抒己見,如果身邊有這樣的事情發(fā)生應(yīng)該如何處理,日學(xué)行為中自己也要注意言行,學(xué)會謙讓和寬恕別人,不要爭一時之氣。

教育懲戒權(quán)說到底不是教師需要,而是學(xué)生需要。換句話說,懲戒權(quán)并不是給了教師什么權(quán)力,而是給學(xué)生正常成長以保障。

教育懲戒權(quán)應(yīng)該是一個系統(tǒng)工程,絕對不是一句“教師可以適當(dāng)懲戒學(xué)生”就可以解決的。在內(nèi)容上應(yīng)該有一個“度”的問題,什么程度的錯誤應(yīng)該受到什么程度的懲戒,要有一個明確的界定。同時,對學(xué)生進行批評、懲戒以及處分,都必須有合法的程序。

近日,北京市教委公布的《關(guān)于防治中小學(xué)生欺凌和暴力的實施意見》要求,各區(qū)、各中小學(xué)要堅持教育為主、懲罰為輔,依法依規(guī)及時有效處置學(xué)生欺凌和暴力事件,建立健全應(yīng)對突發(fā)校園欺凌和暴力事件的應(yīng)急處置機制。

北京市教委公布的“意見”中還提到,將采取多種措施強調(diào)教育懲戒威懾作用。這一關(guān)于“教育懲戒”的提法引起社會高度關(guān)注。

為什么需要教育懲戒權(quán)

去年4月,在安徽省亳州市蒙城縣一所中學(xué)的課堂上,有學(xué)生拒交試卷,不僅“出口成臟”還拿板凳砸老師。

此事發(fā)生之后,山東省臨沂市蘭山區(qū)教育體育局教研員王維審數(shù)年前寫的一篇文章《當(dāng)教育只剩下縱容》,在微信朋友圈走紅,被頻繁轉(zhuǎn)發(fā)。

王維審在文中寫道:“遠古有記載:‘舜耕地,牛不走道,舜鞭己不責(zé)牛。’牛不走道,舜為什么要鞭己不責(zé)牛?這說明了什么?我們應(yīng)該怎么理解他當(dāng)時的心情?很多人根據(jù)現(xiàn)代人的觀念這樣解釋:牛不走正確的路,是因為人沒有引導(dǎo)好,牛自己是不知道的,所以不應(yīng)該責(zé)罰牛,應(yīng)該追究自己的責(zé)任。并更進一步強加給現(xiàn)代的教育,以此來要求老師們仿效古人,對那些問題學(xué)生要反思自己,絕對不能把責(zé)任放在學(xué)生身上……當(dāng)錯在學(xué)生、老師連生命權(quán)益都得不到保障的時候,這些一味指責(zé)教育者的專家是否想到,一味的放任,一味的包容,將會培養(yǎng)出怎樣的學(xué)生?這種宗教信徒式的寬容、忍辱負重難道就是教育的底線嗎?”

為什么需要賦予教師教育懲戒權(quán)?教育懲戒權(quán)會產(chǎn)生哪些作用?

王維審用自己的親身經(jīng)歷回答了記者的問題。

“我剛剛做班主任不久,班里的一個孩子偷拿了家里的50元錢,被家長追到學(xué)校里打。在追問之下,孩子說出了事情的原委,原來他是被人敲詐了,一個高年級的學(xué)生帶著一伙人要他交50元保護費,否則就會被處置。這個孩子說,他們一伙人經(jīng)常問別的同學(xué)要錢,不給的話就會被群毆,所以他只好偷家里的錢交了保護費。”王維審說。

于是,王維審和學(xué)生家長找到了那名高年級學(xué)生的班主任,這名高年級學(xué)生的班主任找到了學(xué)生及其父母。這名高年級學(xué)生并不否認(rèn),但他與父母都拒不還錢。后來學(xué)校出面處理,也無具體辦法可以解決。

“我班的學(xué)生家長一怒之下報警,派出所工作人員解釋說,那名高年級學(xué)生還是未成年人,敲詐數(shù)額也不大,教育了一通便讓他的父母領(lǐng)回。從此,未受到任何懲罰的那名高年級學(xué)生更加有恃無恐,頻頻敲詐低年級的同學(xué)。事情的結(jié)局是,在19歲那年,那名學(xué)生因為攔路搶劫致人死亡被判死刑。”王維審說。

此后,每當(dāng)人們在討論教育要不要有懲戒權(quán)時,王維審就會想起這件事。

“在大多數(shù)時候,人們會認(rèn)為教師需要懲戒權(quán),需要一把維護教育進行下去的‘尚方寶劍’。其實,我倒是認(rèn)為,教育的懲戒權(quán)說到底不是教師需要,而是學(xué)生需要。換句話說,懲戒權(quán)并不是給了教師什么權(quán)力,而是給學(xué)生正常成長以保障。倘若,教師和學(xué)校(或者說教育)有一套完善的、針對問題學(xué)生的懲戒措施,那么高年級學(xué)生很可能就會在第一次敲詐同學(xué)時被及時處置,也有可能就會改掉身上的惡習(xí)。那么,19歲的悲劇也許就可以避免。用適合孩子的懲戒、懲罰矯治孩子的錯誤,總比等到犯罪了搞個嚴(yán)重的秋后算總賬要好!蓖蹙S審說。

懲戒程度應(yīng)有明確界定

中國教育科學(xué)研究院研究員儲朝暉也曾在多個場合談及教育懲戒權(quán)。

“嚴(yán)格地說,教師的懲戒權(quán)不是誰賦予的,而是教師這個工作所必需的。從古代開始,不管是中國還是西方的教師,都擁有懲戒權(quán)力,否則,教師無法完成本職工作。有人認(rèn)為教師的懲戒權(quán)是教育行政管理部門或者學(xué)校賦予的,這種理解是錯誤的!眱Τ瘯熣f。

儲朝暉認(rèn)為,正是由于上述錯誤觀念的存在,導(dǎo)致一些教師放棄了懲戒權(quán),甚至放棄了自身的責(zé)任,進而在教學(xué)實踐中造成很多問題。有的學(xué)生因此沒有受到合適的教育,對學(xué)生自身也形成傷害。

關(guān)于教育懲戒權(quán),儲朝暉打了一個比喻,“就好比車輛的剎車一樣。懲戒權(quán)是對學(xué)生的一種控制,當(dāng)學(xué)生不能自我控制時,教師通過懲戒用外力來控制學(xué)生。如果沒有剎車,就不知道車會開到什么地方去,速度、方向都無法控制”。

在校園欺凌事件不時出現(xiàn)的當(dāng)下,關(guān)于教育懲戒權(quán)的討論可謂是一浪高過一浪。

全國人大代表、廣州市人大制度研究會常務(wù)副會長陳舒曾提出,近年有一些教師體罰學(xué)生的報道見諸報端,體罰當(dāng)然不好,但是過度渲染,讓老師對學(xué)生完全不敢教育,孩子一點兒挫折都不能承受,這同樣是教育的失敗。如今,學(xué)校中的“熊孩子”“小霸王”越來越多,陳舒認(rèn)為,要賦予教師更多教育孩子的權(quán)力。

過去人們關(guān)注教師體罰較多,那么,教育懲戒權(quán)應(yīng)該如何實施?

“當(dāng)學(xué)生行為違反教育規(guī)范時,教師首先應(yīng)該提出警示,如果多次警示還不改,就要實施懲罰,確保讓學(xué)生行為回歸正常狀態(tài)。”儲朝暉說,“關(guān)于教師如何正確行使教育懲戒權(quán),并沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。不同的老師行使懲戒權(quán)的過程是不一樣的。比如說年輕的老師,在行使懲戒權(quán)時會更加謹(jǐn)慎、小心,如果是經(jīng)驗豐富的老師,行使懲戒權(quán)就不同于年輕教師。不同的學(xué)生也不一樣。個性不一樣的學(xué)生,或者因為不同原因違反教育規(guī)范的學(xué)生,對其行使懲戒權(quán)的過程都是不一樣的!

讓我們一起攜起手來,一起努力,堅決杜絕校園欺凌事件的發(fā)生!

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