語文
武漢市第三中學趙高峰
高考語文命題注重基礎性、綜合性，強化素養(yǎng)立意、能力主導，精心選材，設計科學，穩(wěn)中有變，體現(xiàn)了語文考試的人文特點與時代氣息。
論述類閱讀取材于著名歷史學家朱鳳瀚先生《近百年來的殷墟甲骨文研究》一文，文章思路清晰，語言規(guī)范，信息密集，有一定的理論深度，適合檢測考生對論述類文本的閱讀理解能力。
文言文閱讀取材于《宋史?曾公亮傳》，語言簡潔，敘議結合，從不同側(cè)面表現(xiàn)了曾公亮既為百姓興利除弊又老謀深算的復雜性。從價值取向來說，也為今天的反腐倡廉、從嚴治黨帶來深刻啟迪。
古詩取材于李白的《金陵望漢江》，豪邁恣肆，氣勢宏大，在對大唐王朝的贊頌中，流露出英雄無用武之地的失落。
文學類閱讀《鋤》設計的4個小題，寄托了命題的審美意向和追求：把握作品的形象、情節(jié)，理解標題的寓意，領悟作品的藝術魅力，探究作品的深層意蘊。此外，《鋤》還反映了城市化進程中農(nóng)村、農(nóng)民的傷痛，也反映了人與自然和諧共處的心理訴求。
數(shù)學
穩(wěn)定中求創(chuàng)新
學而思高考研究中心研究員王東
全國高考理科數(shù)學乙卷遵循《課程標準》基本理念，嚴格貫徹《全國統(tǒng)一高考考試大綱》基本要求，試卷在穩(wěn)定中求創(chuàng)新，重視考查學生的基本數(shù)學素養(yǎng)，全盤兼顧知識點、思想方法與能力的考查，關注數(shù)學的應用意識與創(chuàng)新意識，試卷從基礎題、中等題到難題梯度明顯，有良好的區(qū)分度．具體來說，試卷有以下幾個特點：
基礎性：全國高考理科數(shù)學乙卷對基礎知識與基礎技能的考察既注重全面，又突出重點，貼切教學實際，試卷中的每種題型均設置了數(shù)量較多的基礎題，許多試題都是單一知識點或是最基礎的知識交匯點上設置，如1、2、3、9、13、14、15題，同時試卷注重確保支撐數(shù)學知識體系的主干內(nèi)容占有較高的比例，如必做題部分的函數(shù)與導數(shù)，三角函數(shù)與解三角形，立體幾何，解析幾何，數(shù)列，概率統(tǒng)計等內(nèi)容，這充分體現(xiàn)了高考對主干知識的重視程度。
現(xiàn)實性：試卷重視數(shù)學知識的應用，而且背景來自于學生所能理解的生活現(xiàn)實與社會現(xiàn)實，如16題、19題以生產(chǎn)規(guī)劃，機器采購為命題背景，將數(shù)學知識與實際問題相結合，考查考生的閱讀理解能力以及應用數(shù)學知識解決實際問題的能力，體現(xiàn)了數(shù)學的應用價值與人文特色，其中知識難度并不復雜，主要考查離散型隨機變量的分布列及期望的現(xiàn)實意義。這類題審清題后可較容易地得到答案，體現(xiàn)了新課標的教育理念。
綜合性與創(chuàng)新性：為了提高區(qū)分度，試卷在注重基礎的同時，也充分考查學生的創(chuàng)新意識，試題穩(wěn)中有變，如第12題，以三角函數(shù)知識為依托，結合三角函數(shù)的零點及對稱軸、單調(diào)區(qū)間、考查學生對知識點的細節(jié)分析能力，給優(yōu)秀學生提供了展示舞臺。再如第20題，第一問回歸本質(zhì)，需要學生基于橢圓的基本定義進行探索分析，使用了簡單的平面幾何知識，第二問思路環(huán)環(huán)相扣，邏輯嚴密，側(cè)重對常規(guī)題型的考察，結合了弦長與面積的常規(guī)解法，計算量較大。如果使用極坐標會有更快速的解法，對于基礎比較好的同學有一定的優(yōu)勢。具有較好的區(qū)分度，體現(xiàn)了高考的選拔性。
再如第21題，第一問主要考察學生的分類討論思想，屬于學生熟悉的題型，第二問需要學生有較高綜合分析能力，巧妙利用對稱性結合單調(diào)性，數(shù)形結合能夠較快的分析出解題思路，從而有較好的入手點，2013年湖南文科也曾經(jīng)考過類似的題目，這也充分體現(xiàn)了綜合性與創(chuàng)新性的特點.
全國高考數(shù)學乙卷除了具有良好的選拔功能，對中學數(shù)學教學也具有很好的導向作用，主要表現(xiàn)在回歸課本、扎實基礎，重視數(shù)學思想方法，加強數(shù)學應用與數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)從結果教育到過程教育的轉(zhuǎn)變。
湖北省高考語文、數(shù)學、外語等3個科目試卷將不再自主命題，采用國家考試中心統(tǒng)一命題的試卷。全國統(tǒng)一命題不是指用同一張試卷考試，而是“同綱不同卷”，即考試大綱相同，但試卷不同。
此前為何實行分省命題？擴大自主權分散風險
湖北省高考研究專家、長江教育研究院執(zhí)行院長張才生說，當初實行高考分省命題的初衷，旨在解決“全國一張卷”的試卷安全、試卷質(zhì)量等問題。全國統(tǒng)一命制的試卷萬一出現(xiàn)題目泄露或差錯問題，影響的將是全國所有考生，帶來的是全國性影響。分省命題擴大了地方自主權，也分散了安全風險。但分省命題實施多年也帶來了一些弊端，在試題科學性、命題成本、考試公平性等方面均遭到質(zhì)疑。
分省命題帶來哪些問題？質(zhì)量參差不齊不利課程改革
張才生認為，分省命題日益凸顯出一些問題：命題質(zhì)量參差不齊甚至下降；命題成本過高；省市教育考試機構保密壓力增大；過分依據(jù)教材命題，造成中學教材選擇單一，“一綱多本”不能很好地貫徹，不利于推進新課程改革；高考命題人員主要是高校教師，像湖北省這樣的高等教育大省，命題師資相對較好，但一些高教資源較弱的省市，命題人員選拔困難。
京滬等6省份為何可自命題？部分省份將來或用全國卷
高考恢復之后，1987年分省自主命題啟幕。，全國有15個省份使用全國卷。今年，全國有18個省份使用全國卷。明年，使用全國卷的省份將達到25個，新增湖北、廣東、陜西、四川、重慶、安徽、福建等7個省份，不過北京、上海、天津、江蘇、浙江、湖南6個省份仍可自主命題。
張才生分析：上海是長期自主命題，形成了自己的一套命題體系；北京自主命題時間也比較長。浙江、上海還是高考改革的試點省份，自主命題，做出探索，很有必要；江蘇的高考模式與其他省份有較大差別，一直在做一些探索，自主命題有利于形成經(jīng)驗。張才生預測，明年仍自主命題的省份中，有部分在若干年后也會使用全國卷。
湖北自命題與全國卷啥區(qū)別？湖北作文題“刁鉆”
湖北省武昌實驗中學高三年級主任牛鋒認為，語文湖北卷與全國卷相比，不管是題型、內(nèi)容，還是難易程度都有差異�；A題方面，湖北卷一直比全國卷難度更大；閱讀題及作文題方面，湖北卷選文、出題充滿地域特色，體現(xiàn)了濃郁的湖北文化，這也是之前湖北考生備考的方向，而全國卷一般不會特別突出哪一個地方的文化特色。
武鋼三中語文高級教師梅軍稱，全國卷的難度比湖北卷更平和。以語文作文題為例，湖北歷年作文題都有一點“刁鉆”。使用全國卷對考生來說或許更公平。各省份使用統(tǒng)一試卷，更容易比較出水平高低。
湖北重用全國卷該如何應對？更注重對學生能力的培養(yǎng)
牛鋒認為，全國卷的語文閱讀題對于考查學生的概括、梳理、探究能力有較大挑戰(zhàn)。今后，教師教學、學生備考都應該適應這些變化。梅軍建議，使用全國卷后，教師應更注重對學生能力的培養(yǎng)，以不變應萬變。這樣，不管使用什么樣的試卷，學生都能夠應對。
湖北今年是否會釋放風向？每年都有創(chuàng)新和變化
張才生說，今年湖北省高考語文、數(shù)學和外語考試，主要依據(jù)還是去年12月省教育考試院發(fā)布的《高考(湖北卷)考試說明》�？忌瑫r還可以參考往年這三科(湖北卷)考題，積極備考。高考命題的變化是永恒的主題。不管是全國卷還是湖北卷，每年命題都會有創(chuàng)新和變化。以課程標準和考試大綱、考試說明為依據(jù)，以往年高考試卷做參考，認真復習備考，是考生高考制勝的關鍵所在。
教材差異是否會影響高考？命題不依據(jù)某版本教材
目前湖北省高中所使用的教材中，八成是人民教育出版社出版的，兩成屬于非“人教版”教材。張才生介紹，高考命題不會依據(jù)某個版本的教材。也就是說，使用何種版本的教材并不重要，重要的還是嚴格依據(jù)國家課程標準和當年全國高考考試大綱。
全國卷試題會不會“突變”？基本原則和要求穩(wěn)定
張才生介紹，依據(jù)高校人才選拔要求和國家課程標準，科學設計命題內(nèi)容，增強基礎性、綜合性，著重考查學生獨立思考和運用所學知識分析問題、解決問題的能力，一直都是高考命題的基本原則和要求。明年全國卷的命題內(nèi)容、風格等應該不會出現(xiàn)“突變”現(xiàn)象，依然會按照國家課程標準和當年全國高考考試大綱要求來制定
