引導語：“互聯(lián)網+教育”是時代發(fā)展的趨勢。繼續(xù)教育的網絡化發(fā)展正逐步走向正軌，要通過高效率的平臺連接人與教育服務，構建“效率為先”的在線教育生態(tài)。以下是思而學教育網小編分享給大家的廣西專業(yè)技術人員網絡培訓管理系統(tǒng)登錄，歡迎點擊進入!
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在線教育發(fā)展模式與市場化研究
“互聯(lián)網+教育”是時代發(fā)展的趨勢。繼續(xù)教育的網絡化發(fā)展正逐步走向正軌，要通過高效率的平臺連接人與教育服務，構建“效率為先”的在線教育生態(tài)。
與傳統(tǒng)教育機構的教育方式相比，在線教育具有效率高、可碎片化學習、低門檻、教學資源豐富等特點。再加上“互聯(lián)網+”的政策推動，在線教育平臺興起，在線教育規(guī)模逐漸擴大，近年來獲得資本市場青睞。然而，我國在線教育的發(fā)展并非一蹴而就，必須有明晰的盈利模式和市場化路徑加以支撐，才能健康、快速、穩(wěn)步向前發(fā)展。
在線教育模式的演化路徑
1.資金來源決定業(yè)務模式。
在線教育作為現(xiàn)代信息技術催生的一種全新教育教學方式，已經悄然滲入到我們的生活中，而在線教育最主要的教學方式MOOC在2012年之后發(fā)展得十分迅速。近幾年，Coursera、edX和Udacity迅速發(fā)展，被稱為MOOC三駕馬車。雖然，Coursera、edX和Udacity三駕馬車幾乎建設于同一時間，但是由于資金來源不同，它們的業(yè)務模式和運營目標也不盡相同。
Coursera、edX和Udacity分別代表了大學付費、社會募資和企業(yè)贊助三種資金來源，社會募資的平臺需要保證投資人的收益，其運營必然是以盈利為目的;而大學和企業(yè)贊助的平臺更多則是服務于贊助人本身，其運營目標更多的是隱性的非經濟利益。同理，國內的清華大學MOOC平臺和網易公開課的業(yè)務模式，也基本是由資金來源決定的。
2.MOOC的發(fā)展與演化。
近幾年來，MOOC的發(fā)展也從MOOC到SPOC(小規(guī)模私有式網絡課程)，再到MPOC(大規(guī)模私有式網絡課程)。從開放式到私有式的變革和演化，為學習者提供了更多的“定制化”服務。MOOC的演化路徑也體現(xiàn)了它正在朝著提供“私人訂制”的方向發(fā)展。隨著雇主對MOOC證書的接受程度越來越高，社會認可的資質證明不只局限于大學學位，混合教學模式也將成為常態(tài)。
學生利用線上課程，成為終生學習者，MOOC既可以作為上大學的準備工具，也可以成為職業(yè)培訓和職業(yè)發(fā)展的工具。隨著在線教育產業(yè)鏈的逐漸成熟，“虛擬大學”興起，通過整合現(xiàn)有MOOC課程提供學位，未來在線教育的影響力將越來越大，從而給傳統(tǒng)高等教育帶來更大的變革空間。
在線教育的市場化發(fā)展與盈利模式
1.在線教育行業(yè)潛力逐漸釋放。
從最初的教育遠程化，到教育線上化，再到現(xiàn)在線上線下深度融合，其實互聯(lián)網與教育的深度融合才剛剛開始。近幾年來，我國在線教育市場行業(yè)潛力逐漸釋放，以每年不低于30%的增長率在穩(wěn)步攀升，整體行業(yè)規(guī)模增速位居互聯(lián)網全行業(yè)第三，但以K12為代表的細分行業(yè)等仍處于“開發(fā)期”，整體行業(yè)增速及潛力遠未到達頂峰。
未來，在線教育將從“知識輸出”向“機會輸出”轉型，所有人能通過在線學習獲取更多更平等的成長機會，從而滿足社會發(fā)展對人才的需求，也是繼續(xù)教育終身學習的大勢所趨。
同時，教育機構也將通過大數據分析進行精準的用戶匹配，把自身優(yōu)質學習內容呈現(xiàn)在目標用戶面前，教育行業(yè)線下與線上深度融合的趨勢更加明顯。在線教育潛力不斷釋放，最終成為給用戶、企業(yè)輸出機會，對接雙方需求，更好地實現(xiàn)未來發(fā)展的平臺和渠道。
2.非學歷培訓教育有待開發(fā)。
隨著我國經濟社會的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的一次性正規(guī)學歷交易已不能完全滿足時代的進步和個人的職業(yè)要求，非學歷培訓能有效解決這個問題，并能在建設學習型社會、建立終身學習機制中扮演重要的角色。
雖然學習者對非學歷培訓教育的需求逐年增大，卻始終沒有改變其在高校教育中的邊緣地位，現(xiàn)如今的高校繼續(xù)教育學院依然以開展學歷教育為主，除缺少相關政策支持外，也與經濟、文化等方面的限制有關。在線教育在一定程度上打破了時空、地域、經濟、文化的壁壘，每一位在線學習者都可以享受獲取的教育資源和先進的學習模式，尤其是經濟欠發(fā)達地區(qū)，集中了“在線教育剛需用戶”。
一邊是巨大的市場需求，一邊是自身發(fā)展的后天不足，繼續(xù)教育應逐步從成人學歷教育向非學歷培訓項目轉型，開展遠程培訓項目，隨著教育資源數字化、線上化、共享化的加快，將進一步實現(xiàn)教育公平的愿景。同時，在公平、自由的教育體系下，因材施教的個性化教育愿景也將成為行業(yè)發(fā)展的核心目標，高校也可以利用在線教育平臺，將非學歷培訓教育作為重點發(fā)展方向之一。
3.繼續(xù)教育信息化。
*、國務院在2010年印發(fā)的《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》指出：要“更新繼續(xù)教育觀念，加大投入力度，以加強人力資源能力建設，大力發(fā)展非學歷繼續(xù)教育”，同時明確提出，從業(yè)人員的繼續(xù)教育規(guī)模2015年要達到29000萬人次，2020年要達到35000萬人次�？梢�，發(fā)展繼續(xù)教育已經成為構建終身教育體系不可避免的理論和實踐命題。更新繼續(xù)教育觀念，首先應從教育信息化做起。信息化是繼續(xù)教育的機遇，也是挑戰(zhàn)。一個完善的繼續(xù)教育信息化管理系統(tǒng)，可以極大緩解成教學生的“工學矛盾”，功能模塊齊全，覆蓋成人教育日常管理的主要流程。
目前，許多高校的成教學生依然無法實現(xiàn)在線學習、在線考試等環(huán)節(jié)的信息化，聽課、考試、與教師交流等過程依然需要耗費大量的工作時間。繼續(xù)教育信息化的方向應是集成課程空間、融合MOOC教學理念設計的最新產品，并加入自主招生系統(tǒng)，成教院可進行自主招生，體現(xiàn)成人教育管理最先進的管理教學理念，通過部分模塊改造，與網絡教育學院平臺無縫對接，成為既方便學生使用，又方便教師管理的高效率信息化平臺。
在線教育未來發(fā)展趨勢
1.“互聯(lián)網+教育”是時代發(fā)展的趨勢。
“互聯(lián)網+”的熱潮自2015年起席卷了整個社會，而肩負著為中國制造培養(yǎng)人才的“互聯(lián)網+教育”剛剛起步，騰訊課堂等一系列在線教育平臺、機構都在做嘗試�！盎ヂ�(lián)網+教育”的起步，不僅促進了教育資源的公平發(fā)展不受地域限制，也讓真正有料的老師能有更大平臺發(fā)揮自己的能力，帶領中國教育質量的提升。
目前，國內各知名高校都在逐漸建立自己的獨立MOOC平臺，高校MOOC主要針對在讀大學生，成為校內教學密不可分的一部分，部分學校已經采用MOOC的方式進行跨學科補修課和輔修雙學位的課程教學，高校MOOC將成為網絡學院改變邊緣地位，服務校內教學的一部分。
雖然，不是所有的課程都適合網絡教學形式，但是推動開展學歷教育在線課程資源共享，推廣大規(guī)模在線開放課程等網絡學習模式，探索建立網絡學習學分認定與學分轉換等制度，加快推動高等教育服務模式變革，是順應“互聯(lián)網+教育”時代趨勢的發(fā)展方向。
2.繼續(xù)教育網絡化發(fā)展。
，國務院出臺【2014】5號文件《國務院取消“利用互聯(lián)網實施遠程高等學歷教育的教育網校審批”》，2015年，國務院又發(fā)布了《國務院關于積極推進“互聯(lián)網+”行動的指導意見》，積極探索新型教育服務供給方式。
繼續(xù)教育中工學矛盾一直是學術界探討和研究的熱點，工學矛盾是相互交織、錯綜復雜的矛盾體。國家出臺的相關政策鼓勵互聯(lián)網企業(yè)與社會教育機構根據市場需求開發(fā)數字教育資源，提供網絡化教育服務，也使得繼續(xù)教育的網絡化發(fā)展逐步走向正軌。高校可以利用數字教育資源及教育服務平臺，逐步探索網絡化繼續(xù)教育新模式，擴大優(yōu)質教育資源覆蓋面，促進教育公平。高校也可通過與互聯(lián)網企業(yè)合作等方式，對接線上線下教育資源，探索基礎教育、職業(yè)教育等教育公共服務提供新方式。
3.在線教育生態(tài)的形成。
資源和平臺的融合是未來的發(fā)展趨勢，多樣性是發(fā)展健康的表現(xiàn)，泛在學習將成為在線教育的主流代表。依托互聯(lián)網的大數據、云計算、人工智能等先進技術提升教育效率，適合快速傳播的低成本的方式將成為實際標準，通過高效率的平臺連接人與教育服務，形成“效率為先”的教育生態(tài)。
在線教育企業(yè)必須打破思維與體制的束縛，從市場、老師、學生等多個角度審視問題，走向更廣闊的教育空間。如此才能滿足社會需求，讓每個人都能從中受益。此外，在線教育平臺將實現(xiàn)技術化打造更高質量的教育內容，平臺化解決內容營銷創(chuàng)新，個性化匹配優(yōu)質內容與用戶需求，快速迭代將是取勝的核心戰(zhàn)略。同時，在線教育生態(tài)的形成也能有效提升用戶的學習效率，教育平臺的內容產出和運營效率，做大整個教育市場的蛋糕，推動行業(yè)快速、有序地發(fā)展。
