兩會(huì)關(guān)于教師待遇的政策,兩會(huì)解讀教師待遇的提案匯總篇
這幾年，這樣的新聞屢屢出現(xiàn)在媒體當(dāng)中。但您知道嗎？其實(shí)這些行為都是侵犯教師權(quán)益的。那么，對(duì)于我們老師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該享受的權(quán)益都包括哪些呢？小編這就帶您一起看一看！
并且啊，今年兩會(huì)，有代表委員想要帶著維護(hù)教師權(quán)益這一議題上兩會(huì)，不知道您支持不支持？
“老師，您有這些權(quán)益，您享受到了嗎？
老師，如果讓您說(shuō)說(shuō)自己都該有什么權(quán)益，您清楚嗎？能說(shuō)出幾條來(lái)呢？恐怕很多老師都難以說(shuō)清，小編今天就為您列舉一下我們老師享有的合法權(quán)益，看看您享受到了幾條？
權(quán)益一：健康權(quán)，教師的基本權(quán)利
《民法通則》怎么說(shuō)：
公民享有生命健康權(quán)。
《職業(yè)病防治法》怎么說(shuō)：
勞動(dòng)者依法享有職業(yè)衛(wèi)生保護(hù)的權(quán)利。
現(xiàn)狀：輕傷不下火線，老師們也要照顧好自己的身體
“剛開學(xué)時(shí)，老師們的臉色很紅潤(rùn)，但一學(xué)期下來(lái)，你再瞅瞅，不是發(fā)黃就是蒼白。除睡覺外，一睜眼想的就是教學(xué)，就是學(xué)生。”蘭州一所小學(xué)的校長(zhǎng)說(shuō)道。是的，老師們?cè)诿β档慕虒W(xué)過(guò)程中往往忽略了身心保健。同時(shí)，學(xué)校編制管理嚴(yán)格，很多學(xué)校嚴(yán)重缺人，尤其是有的農(nóng)村學(xué)校。生病請(qǐng)假那就意味著需要其他教師超量代班，不僅給教學(xué)管理者帶來(lái)不便�！熬褪菍�(duì)代班的老師也心存歉疚，無(wú)奈中背上情感債。”老師也感到很無(wú)奈。
權(quán)益二：教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于國(guó)家公務(wù)員的平均工資水平
《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》怎么說(shuō)：
教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的平均工資水平。
現(xiàn)狀：漲工資是基層教師的集體呼聲
漲工資是基層教師的集體呼聲。
“每月4000多，在成都生活感覺生活質(zhì)量難以保障。”一位老師這樣曬出了自己的工資條。而另一位工作二十幾年的老師則表示，現(xiàn)在自己每月入手還不到3000元。“我老婆也是老師，是四川一地級(jí)市的重點(diǎn)中學(xué)一級(jí)教師，工作12年，目前每個(gè)月到手的工資才兩千六七百塊�！币晃唤處熂覍僖脖硎靖杏X自己的愛人工資有點(diǎn)低。
對(duì)此，中國(guó)人民大學(xué)教育學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師程方平表示，當(dāng)前基層教師的工資結(jié)構(gòu)和明細(xì)不夠清晰，基本工資、獎(jiǎng)金、績(jī)效等都不夠明確。此外，教師群體內(nèi)部收入不均衡問(wèn)題長(zhǎng)期存在，且有逐漸拉大的趨勢(shì)，“教師的基本工資整體偏低，不同地區(qū)、學(xué)校教師之間的差距明顯，這是很大的隱患。另外，很多教師擔(dān)心，以后退休工資怎么算，養(yǎng)老保險(xiǎn)怎么辦？”
權(quán)益三：培訓(xùn)學(xué)習(xí)
《教師法》怎么說(shuō)：
教師享有下列權(quán)利：
……
參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)。
現(xiàn)狀：“走出教室”成為基層教師的共同心聲
在陜西省周至縣三中的物理教師蘇強(qiáng)強(qiáng)看來(lái)，當(dāng)前基層教師面臨的一大問(wèn)題，是被過(guò)多地“摁”在學(xué)校和教室里。談到如今最想得到的其他福利，他表示，作為一名農(nóng)村中學(xué)教師，他渴望有更多的機(jī)會(huì)看一看外面的世界，比如到外地參觀、學(xué)習(xí)，“社會(huì)發(fā)展如此迅速，如果教師視野閉塞，又怎能培養(yǎng)出眼界廣闊，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的學(xué)生呢？”
權(quán)益四：寒暑假帶薪休假
《教師法》怎么說(shuō)：
教師享有下列權(quán)利：
……
按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受國(guó)家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假
……
現(xiàn)狀：很多教師表示寒暑假不是“福利”是“壓力”
北京師范大學(xué)教育學(xué)部副部長(zhǎng)朱旭東表示，寒暑假不是教師福利的內(nèi)容，它是學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律提出來(lái)的需要。而且，老師的寒假遠(yuǎn)沒有人們想象的那么閑。
有人認(rèn)為，教師已經(jīng)有寒暑假這個(gè)超大福利，不應(yīng)再奢求其他。事實(shí)上，很多一線教師的寒暑假過(guò)得并不輕松。趙寅老師說(shuō)，寒假他要帶學(xué)生參加競(jìng)賽和拓展，各5個(gè)半天。此外，他還要編寫兩本校本教材：平面向量和立體幾何。除了編教材還要研究課改，“對(duì)我來(lái)說(shuō)，寒暑假比平時(shí)還要忙”。
“我爸中學(xué)老師。平時(shí)生病也基本沒法請(qǐng)假。假期又不是放滿的，要值班，還有各種開會(huì)，整個(gè)假期都零零碎碎的。有倆朋友幼兒園老師，假期還要值暑托班�；旧蠜]啥實(shí)質(zhì)的假�！笨矗@是老師孩子們眼中的老師的假期。
權(quán)益五：醫(yī)保福利
《教師法》怎么說(shuō)：
教師的醫(yī)療同當(dāng)?shù)貒?guó)家公務(wù)員享受同等的待遇；定期對(duì)教師進(jìn)行身體健康檢查，并因地制宜安排教師進(jìn)行休養(yǎng)。醫(yī)療機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)對(duì)當(dāng)?shù)亟處煹尼t(yī)療提供方便。
現(xiàn)狀：農(nóng)村老師體檢無(wú)規(guī)律，期待檢查更細(xì)致
國(guó)家一直十分重視對(duì)教師的醫(yī)療保健工作。為體現(xiàn)國(guó)家對(duì)教育的傾斜政策，切實(shí)解決教師的醫(yī)療待遇問(wèn)題，教師法明確肯定了教師與當(dāng)?shù)貒?guó)家公務(wù)員享受同等醫(yī)療待遇的制度，使教師的就醫(yī)問(wèn)題有了比較可靠的保障。
但一些農(nóng)村教師則在這一點(diǎn)上感受到了差距。武漢市的熊老師表示：“我們這里教師體檢是近幾年的事，間斷進(jìn)行，時(shí)而有時(shí)而沒有，好像沒有什么規(guī)律�！睆膶�(duì)農(nóng)村教師的調(diào)查來(lái)看，很多農(nóng)村學(xué)校都沒有建立定期體檢的制度。即使有定期體檢制度的學(xué)校，實(shí)施效果也不明顯。體檢主要是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院進(jìn)行，由于體檢設(shè)備的缺乏，體檢項(xiàng)目也主要為身高、血壓、血常規(guī)等常規(guī)檢查項(xiàng)目，無(wú)法對(duì)教職工進(jìn)行全面細(xì)致的檢查，沒有很好地起到對(duì)疾病早發(fā)現(xiàn)、早治療的效果。
權(quán)益六：不受學(xué)生侵犯
《教師法》怎么說(shuō)：
侮辱、毆打教師的，根據(jù)不同情況，分別給予行政處分或者行政處罰；造成損害的，責(zé)令賠償損失；情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。
對(duì)依法提出申訴、控告、檢舉的教師進(jìn)行打擊報(bào)復(fù)的，由其所在單位或者上級(jí)機(jī)關(guān)責(zé)令改正；情節(jié)嚴(yán)重的，可以根據(jù)具體情況給予行政處分。
現(xiàn)狀：教師被襲、被辱事件頻發(fā)
樟木頭一所小學(xué)的美術(shù)老師，因?yàn)榇邔W(xué)生交作業(yè)，竟然被學(xué)生打倒在地，住進(jìn)了醫(yī)院。而不久后，又有媒體曝出一男子記恨曾被退學(xué)，十多年后暴打老師校長(zhǎng)。師生矛盾越來(lái)越凸現(xiàn)的今天，不少老師感嘆“老師都成了高危職業(yè)了。”
據(jù)《法制晚報(bào)》記者統(tǒng)計(jì)盤點(diǎn)，去年一年內(nèi)至少發(fā)生了13起教師被襲擊案。這不禁讓人感慨，拿什么保護(hù)你，我親愛的老師？
權(quán)益七：女教師更需要呵護(hù)
《勞動(dòng)法》怎么說(shuō)：
不得安排女職工在懷孕期間從事國(guó)家規(guī)定的第三級(jí)體力勞動(dòng)強(qiáng)度的勞動(dòng)和孕期禁忌從事的勞動(dòng)。
現(xiàn)狀：學(xué)校崗位如此緊，如何讓我們安心生寶寶？
媒體報(bào)道，新學(xué)期剛開始，不少學(xué)校的校長(zhǎng)們幾乎都在忙著做同樣一件事，那就是對(duì)學(xué)校內(nèi)準(zhǔn)備生育二孩的女教師進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。由于“全面二孩”政策的放開，不少女教師都打算在今年生一個(gè)“猴寶寶”，在臨沂城區(qū)一所初中，就有76名女教師正在備孕，占到女教師總數(shù)的近一半。女教師扎堆生二孩，這個(gè)學(xué)期，人手不足成為不少校長(zhǎng)們最為憂心的問(wèn)題。在女老師居多的學(xué)校，教師扎堆懷孕對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)確實(shí)很麻煩，特別是二胎政策開放以后，如何能夠讓女老師們安心地回家生孩子，成為了不少女老師關(guān)心的話題。
一些校長(zhǎng)反映，越來(lái)越多的懷孕女教師請(qǐng)假在家保胎。保胎，已漸漸成為教師和學(xué)校共同的難題：教師申請(qǐng)保胎，學(xué)校沒理由不放行，畢竟事關(guān)重大，出了意外誰(shuí)也擔(dān)待不起；可如果一申請(qǐng)就放行，有可能會(huì)形成保胎的風(fēng)氣，對(duì)于女教師占多數(shù)的中小學(xué)來(lái)說(shuō)，這種現(xiàn)象確實(shí)會(huì)影響學(xué)校的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。
“對(duì)于教師權(quán)益，我們老師有這幾盼
希望：教師權(quán)益落實(shí)更“踏實(shí)”
在現(xiàn)實(shí)中，教師權(quán)益落實(shí)不到位成了很多老師面臨的困境。
中國(guó)教育報(bào)官方微信曾聯(lián)合了中國(guó)青年報(bào)、騰訊網(wǎng)等開展了主題為“教師的這些福利，你享受過(guò)嗎？”的問(wèn)卷調(diào)查，約有30萬(wàn)教師參與了調(diào)查。作為教師權(quán)益一部分的福利，落實(shí)情況如何呢？
調(diào)查顯示，教師福利的落地程度不容樂觀。其中，醫(yī)保福利的落地度最高，也僅為51.1%；其次是帶薪休假，比例為49.2%，均只有半數(shù)左右。其他各項(xiàng)福利的落地比例更低，依次是：學(xué)習(xí)培訓(xùn)福利（18.9%）、住房福利（12.3%）、旅游優(yōu)惠（5.5%）、出行優(yōu)惠（1.3%）。
所以，如何讓教師應(yīng)享的權(quán)益落實(shí)到位，是老師們的普遍期盼。
希望：權(quán)益受侵后，我們老師能夠不再“忍氣吞聲”
前不久，68歲的鄉(xiāng)村教師丁學(xué)玉引起了大眾的關(guān)注。據(jù)報(bào)道，丁老師從1970年也就是他22歲起開始教學(xué)，到2004年被迫離開講臺(tái)，在鄉(xiāng)村執(zhí)教的34年里總共才拿到9533元的工資，而其中的原因就是，原本屬于他的中學(xué)教師名額遭人頂替，導(dǎo)致這么多年來(lái)他一直被排除在現(xiàn)行教育體制外，成為“黑戶”教師。在發(fā)現(xiàn)被人頂替后，丁老師就開始上訪，2001年至今，他從鄉(xiāng)里、到縣里、再到市里省里，從信訪部門、到教育局、再到紀(jì)委，已經(jīng)跑遍了他覺得可能辦得成事的部門，然而事情還是沒有得到解決。
“教師的合法權(quán)益得不到保障，根源在于一些地方政府不愿執(zhí)行或有意忽略依法治校的基本原則，屬于典型的有法不依�！痹袑＜疫@樣說(shuō)。
而且，老師常打交道的是未成年人群體，而在教學(xué)中發(fā)生沖突后，常常對(duì)學(xué)生們無(wú)可奈何。如何讓老師過(guò)得更有尊嚴(yán)，也成了目前很多老師關(guān)心的話題。
希望：福利待遇享受得更加“名正言順”
北京師范大學(xué)教育學(xué)部教授朱旭東表示，教師福利在我國(guó)是一個(gè)復(fù)雜的議題，因?yàn)橛嘘P(guān)的教師法律法規(guī)沒有明確教師能夠享受福利的權(quán)利和責(zé)任。尤其是權(quán)利和責(zé)任的法理基礎(chǔ)，即其身份地位不明確，教師法規(guī)定“教師是從事教育教學(xué)工作的專業(yè)人員”，這個(gè)規(guī)定表明了教師職業(yè)的法律地位，而沒有規(guī)定公務(wù)員身份，從而影響到了教師社會(huì)地位應(yīng)享受到的福利待遇。
盡管教師法也規(guī)定了“教師享有寒暑假帶薪休假、定期體檢、與公務(wù)員同等的醫(yī)療待遇、培訓(xùn)以及住房?jī)?yōu)惠等福利”。但“帶薪休假、定期體檢、醫(yī)療待遇、培訓(xùn)、住房?jī)?yōu)惠”等福利在我們國(guó)家只有公務(wù)員才能享有，這里就出現(xiàn)了一個(gè)教師享有福利的法律漏洞，有關(guān)教師的法律法規(guī)沒有規(guī)定教師的公務(wù)員身份，怎么能夠享受和公務(wù)員一樣的福利呢？
當(dāng)前，教師雖然沒有公務(wù)員身份，但有“編制”身份，教師群體被劃分為“有編”和“無(wú)編”，內(nèi)部的身份差異導(dǎo)致福利待遇的差別，嚴(yán)重影響教師群體的實(shí)際收益，導(dǎo)致他們心理不平衡。
希望：社會(huì)對(duì)我們多一些理解
人們往往以為教師是社會(huì)中最光輝的職業(yè)，“燃燒自己照亮他人”成了不少人一提起老師就會(huì)說(shuō)到的一句話。但其實(shí)，我們老師也是普通人，也希望能夠在身體不舒服之時(shí)，休息一下；也希望能夠得到學(xué)生、得到家長(zhǎng)的更多尊重；也希望能夠擁有更好的生活水平。所以，真心希望大家對(duì)我們多一些理解
