我園于6月26日接受了豐臺(tái)區(qū)人民政府的教育督導(dǎo)工作。通過實(shí)地考察、聽取園長匯報(bào)、查閱資料、訪談教職工等途徑對我園進(jìn)行了全方位的教育評估,對我園工作給予了充分肯定，也提出了相應(yīng)建議。針對建議，我園分別召開了中層干部會(huì)和全體教職工會(huì)傳達(dá)評估報(bào)告,同時(shí)結(jié)合現(xiàn)狀細(xì)致研究整改措施，發(fā)動(dòng)各部門討論分析原因、尋找對策與措施，制定切合實(shí)際、有效操作的整改方案，將工作策略細(xì)化到各部門的計(jì)劃中。定期檢查和反饋，使整改工作按方案有序進(jìn)行、分步推進(jìn)。
問題一:進(jìn)一步加強(qiáng)干部隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)干部隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高
1. 完善干部隊(duì)伍培養(yǎng)制度。通過制度管理從宏觀調(diào)控上多層次、多角度切入，同時(shí)要求大家要以“細(xì)節(jié)管理”、“三效原則”的工作理念為指導(dǎo)，注重布置安排→落實(shí)實(shí)施→檢查評價(jià)的工作流程，著力于有效地提高中層領(lǐng)導(dǎo)干部的工作能力和工作水平，形成扎實(shí)務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，促進(jìn)干部綜合素質(zhì)的提高。
2.明確干部隊(duì)伍培養(yǎng)目標(biāo)。建章立制與實(shí)踐指導(dǎo)相結(jié)合，指導(dǎo)干部隊(duì)伍制定長遠(yuǎn)規(guī)劃與短期計(jì)劃，經(jīng)常組織開展“居安思危”和“主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展”的討論活動(dòng)，以加快我園干部隊(duì)伍建設(shè)的步伐。
3. 強(qiáng)化干部隊(duì)伍的實(shí)踐指導(dǎo)。加強(qiáng)干部隊(duì)伍實(shí)踐中的指導(dǎo)力度，注重對中層以上干部在實(shí)踐中科學(xué)工作理念和科學(xué)工作方法的引領(lǐng)和培養(yǎng)，充分利用專家資源，邀請具有一定管理優(yōu)勢的專家進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)，自學(xué)與培訓(xùn)相結(jié)合，不斷提高中層以上干部科學(xué)管理的水平。
4.引進(jìn)現(xiàn)代化信息管理系統(tǒng)。領(lǐng)導(dǎo)班子成員要掌握現(xiàn)代化信息技術(shù)，符合干部輕化、科學(xué)化、現(xiàn)代化、專業(yè)化的驅(qū)向，任用輕人到領(lǐng)導(dǎo)崗位擔(dān)任職務(wù)，使領(lǐng)導(dǎo)班子形成梯隊(duì)，增強(qiáng)管理效率。
問題二: 進(jìn)一步提高教師設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)的能力，主動(dòng)發(fā)揮骨干教師作用，搭建平臺(tái)帶動(dòng)其他教師發(fā)展
1.繼續(xù)定章建制，完善骨干教師培養(yǎng)制度。
(1)以“利用骨干教師資源，激勵(lì)全體教師成長”的園本培訓(xùn)新舉措為抓手，加強(qiáng)骨干教師的管理與培養(yǎng)。要求骨干教師每指導(dǎo)2-3位青教師，每學(xué)期為教師培訓(xùn)1-2次，用制度保障骨干教師發(fā)揮作用。
(2)繼續(xù)豐富骨干教師成長檔案，記錄成長軌跡。例如開展四個(gè)一活動(dòng)：“讀一本教育名著，寫出讀書隨筆：上一節(jié)公開課，寫出教后反思：整理一個(gè)教育故事，寫出案例評析：研究一位名師授課，寫出成長感悟”。
2. 為骨干教師提供學(xué)習(xí)和展示的平臺(tái)。
(1)鼓勵(lì)骨干教師參加“骨干教師半日評優(yōu)活動(dòng)”，提升教師課程的執(zhí)行力。支持骨干教師參加名師工作室的學(xué)習(xí)，通過開展“示范課、特色課”業(yè)務(wù)展示等活動(dòng)，傳遞學(xué)習(xí)成果和相關(guān)信息。
(2)開展師帶徒活動(dòng)，區(qū)骨干教師與園骨干教師結(jié)對，園骨干教師與青教師結(jié)對，每隊(duì)師徒需制定切實(shí)可行的計(jì)劃，通過互相觀摩、自評互評、集體質(zhì)疑、反復(fù)實(shí)踐，充分發(fā)揮骨干教師的帶頭作用。
3.提高教師設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)的能力。
(1)聘請各方專家，結(jié)合教師的實(shí)際需求開展培訓(xùn)活動(dòng)，進(jìn)一步把握幼兒的齡特點(diǎn)及發(fā)展需求。
(2)將理論與與實(shí)踐相結(jié)合，經(jīng)常開展觀摩、研討等活動(dòng)，在實(shí)踐中有針對性的指導(dǎo)各級教師，以進(jìn)一步提高教師設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)的能力。
問題三: 在特色研究中，進(jìn)一步加強(qiáng)教育實(shí)踐的研究，以特色帶動(dòng)整體教育質(zhì)量的提高。
1. 充分發(fā)揮教研組的指導(dǎo)作用。確立“教科研一體化，以研促教，以教促研”的工作思路，充分發(fā)揮教研組的作用，小組研討與集體學(xué)習(xí)相結(jié)合，形成“骨干先行，全園參與，以科研促提高”的觀念，挖掘每位教研骨干的自身優(yōu)勢，加強(qiáng)在實(shí)踐中的指導(dǎo)力度。
2. 挖掘教師傳統(tǒng)文化優(yōu)勢。培養(yǎng)一批具有傳統(tǒng)文化教育優(yōu)勢的教師，幫助教師在實(shí)踐中找準(zhǔn)自身的發(fā)展定位。為具有一定發(fā)展?jié)摿Φ慕處熖峁⿲I(yè)引領(lǐng)的機(jī)會(huì)。如：參加國畫培訓(xùn)班，聘請二胡大師、民間的手工藝人為老師進(jìn)行專業(yè)化的培訓(xùn)，以帶動(dòng)全園傳統(tǒng)文化研究的深入開展，最終作用與幼兒的身上。
3.開展多種形式的實(shí)踐研究。
(1)通過“一課三研”、“一人多研”的形式, 激發(fā)教師在日常的實(shí)踐中開展自主研究的積極性，幫助不同層次的教師提高教育素養(yǎng)。
(2)堅(jiān)持每周一次的園內(nèi)特色觀摩活動(dòng)，結(jié)合《綱要》和幼兒齡特點(diǎn)創(chuàng)新教育課程，充分運(yùn)用信息化手段,在實(shí)踐中研究教學(xué)組織、課件制作，使幼兒園園本課題的研究進(jìn)一步向內(nèi)涵發(fā)展，特色課程體系逐漸完善。
問題四:聘用具有醫(yī)學(xué)學(xué)歷的全日制的保健醫(yī)，進(jìn)一步有針對性、時(shí)效性的開展保育員的培訓(xùn)，促進(jìn)幼兒園的衛(wèi)生保健工作的提高。
1.努力利用各方面資源，公開招聘具有醫(yī)學(xué)學(xué)歷和一定經(jīng)驗(yàn)的全日制保健醫(yī)，以加強(qiáng)衛(wèi)生保健工作。
2.繼續(xù)完善保育制度。結(jié)合幼兒園的保育制度和幼兒一日常規(guī)細(xì)則，進(jìn)一步細(xì)化和完善保育員一日常規(guī)細(xì)則及要求，加強(qiáng)日常的管理與指導(dǎo)，規(guī)范保育員日常保教工作的操作。
3.加強(qiáng)培訓(xùn)的實(shí)效性。
(1)定期組織全體保育員學(xué)習(xí)《幼兒園指導(dǎo)綱要》、《幼兒園保教工作指南》及相關(guān)的幼兒保育相關(guān)理論，行保育員業(yè)務(wù)知識(shí)測試，提高保育員園本培訓(xùn)的質(zhì)量和成效。
(2)通過情景模擬式培訓(xùn)、競賽式培訓(xùn)、案例分析式、實(shí)操性的培訓(xùn)等多種形式的培訓(xùn)，在理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，更注重保育員實(shí)操能力的培訓(xùn)。通過跟進(jìn)式觀摩，組織交流研討，與保育員進(jìn)行面對面的互動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問題，找出癥結(jié)，不斷修正，掌握正確方法，最終達(dá)到優(yōu)化保育行為的目的，高保育員保健技能。
4.引進(jìn)楊志勛教授的國醫(yī)課程，切實(shí)從幼兒生理和心理發(fā)育規(guī)律入手，使保育員真正掌握衛(wèi)生保健知識(shí)與技能，領(lǐng)會(huì)保教合一、保教并重的原則。
