三本的優(yōu)勢與劣勢
進入的門檻低，二本的錄取線一般比三本高出50分。若高考分?jǐn)?shù)上不了二本線，也可以去讀三本，在三本可以學(xué)到和二本一樣的知識。和一二本一樣，同樣可以考研，畢業(yè)后同樣可以考公務(wù)員。
三本學(xué)生有較強的動手能力、應(yīng)用技術(shù)能力。因為我讀的是機械，需要熟悉加工機床的操作。記得大一去工學(xué)院學(xué)習(xí)車床的時候，老師說：你們鹿山學(xué)院的學(xué)生比工學(xué)院的學(xué)生聰明，學(xué)得快，加工的零件又好。一般來說，相對于一二本學(xué)生，三本的學(xué)生在做事情上，比較有想法。在一次機械認(rèn)識學(xué)習(xí)課上，有幸和工學(xué)院的同學(xué)一起上。老師讓我們組裝一批零件，其中有一個帶輪需要安裝在主軸上。工學(xué)院的學(xué)生會按照裝配圖上指示把帶輪裝在主軸的左邊，而鹿山的學(xué)生有一半把帶輪安裝在主軸的右邊。事后證明鹿山的學(xué)生是對的。因為帶輪裝在主軸右邊使機器的重量分配更均勻，運行起來更平穩(wěn)。
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三本學(xué)生的交際能力更好。說起三本和一二本的區(qū)別，很多人會想到三本的學(xué)生比一二本的學(xué)生更活潑，更善于交流。當(dāng)然，有很多一二本的學(xué)生交流能力也很好，只是總體來看，三本的學(xué)生更好些。細(xì)想了一下，高考后，考上一二本的都是平時說話比較少，不太愛交流的占多。而平時比較活潑，常常談笑風(fēng)生的大多都考上三本了。
三本的學(xué)校氛圍比不上一二本的學(xué)校。就考研率來說，三本學(xué)校是遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于一二本院校。前幾天從一個哈爾濱工業(yè)大學(xué)的同學(xué)那了解到，他們班上有一半準(zhǔn)備考研，反觀自己的班上，想要考研只有一兩個。平時上課，很多人要么不聽，要么玩手機，要么發(fā)呆??????環(huán)境對人的影響很大。就比如我，大一的時候就有偷懶的念頭，但只要一看到班上的同學(xué)是那么的勤奮，慢慢的就被帶動了;到了大二，班上的學(xué)風(fēng)變差了，自己想勤奮也都勤奮不起來了。
三本的學(xué)費更貴。三本的學(xué)費都要一萬以上，有的甚至高達兩萬。是一二本學(xué)校的好幾倍。而且，三本學(xué)校食堂的飯菜也更貴，因為一二本學(xué)校享受國家補貼政策。所以，一般讀個三本，都得花個十來萬。很多人卻因為學(xué)費而讀不起，因而跑去復(fù)讀或讀大專。
管理水平跟不上。前兩天在火車上遇到一個工學(xué)院的同學(xué)，他說到，他們晚上不能待在宿舍玩電腦，要么去自習(xí)，要么去玩。總之，就是不能在宿舍。當(dāng)然，大部分學(xué)生都會去自習(xí)。反觀鹿山的學(xué)生，除了臨近考試的那幾天會跑去圖書館看書，平時都是在宿舍玩電腦。
就業(yè)方面，一二本的學(xué)生更有優(yōu)勢。畢竟三本學(xué)校的給人感覺比不上一二本學(xué)校。若一個三本畢業(yè)生和一個一本畢業(yè)生同時競爭一份工作，在學(xué)業(yè)成果相同的情況下，用人單位一般會選擇一本的畢業(yè)生。
專科的優(yōu)勢與劣勢
(1)與同專業(yè)本科畢業(yè)生相比，高職�？莆膽{明顯屬于“弱勢文憑”。北京大學(xué)教育經(jīng)濟研究所教授丁曉浩對這種形勢分析認(rèn)為：什么層次和類型的高等教育學(xué)歷和學(xué)位的信號作用在人才、勞動力市場上的作用比以往任何時候都顯得突出。對此，高職高專學(xué)生首先就處于了被動地位。有學(xué)生一言蔽之：“就業(yè)市場遵循的法則永遠(yuǎn)是爭奪重點牌大學(xué)、熱門專業(yè)的本科、研究生人才,出身寒微的高職高專學(xué)生只能遭受使他們倍感寒心的冷遇。”
(2)專業(yè)技能方面，高職畢業(yè)生具有明顯的優(yōu)勢。高職建筑工程專業(yè)普遍擁有鋼筋砼實訓(xùn)、砌體工程實訓(xùn)、裝飾工程實訓(xùn)等設(shè)備先進的大型實訓(xùn)場地，中建、省建等大型建筑施工企業(yè)的校外實訓(xùn)基地;學(xué)校還會定期組織學(xué)生到施工一線進行長期的現(xiàn)場實踐實習(xí)，參加施工員、測量員等相關(guān)職業(yè)資格考試報名。這使學(xué)生在職前即已受到了大量的職業(yè)技能訓(xùn)練，在校期間獲得了大量的例如五大員、測量員等等相關(guān)的職業(yè)資格證書，這些均成為建筑工程高職畢業(yè)生就業(yè)競爭中的有力優(yōu)勢。然而，這些方面的優(yōu)勢正逐漸進入部分高校的視線，得到了以土木工程為重點專業(yè)高校的高度重視，這些院校通過與高職院校的合作辦學(xué)等等途徑正逐步加強畢業(yè)生專業(yè)技術(shù)方面的欠缺，對高職畢業(yè)生也構(gòu)成了一定的威脅。
(3)高職院校學(xué)生的文化課基礎(chǔ)普遍低于高校學(xué)生，另外高職院校對學(xué)生英語、計算機等級要求不高，造成高職畢業(yè)生在畢業(yè)求職過程無法提供英語、計算機等級證書或證書等級明顯低于高校本科畢業(yè)生，使得該方面處于劣勢地位。然而這種劣勢并不是不可挽回，通過學(xué)生和高職院校的共同努力，這種劣勢是完全可以得到改進、扭轉(zhuǎn)的。
(4)高職高專畢業(yè)生初出茅廬，一到工作崗位后會有不適應(yīng)。同樣，在與企業(yè)其他人員相比，高校畢業(yè)生的學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力比較強，肯吃苦，肯上進。
(5)溝通應(yīng)變能力屬于畢業(yè)生個人綜合素質(zhì)的一部分，在與標(biāo)桿的對比中不存在一定的必然性。
(6)處理非專業(yè)性問題方面同(5)，與標(biāo)桿的對比不存在一定的必然性。而對于建筑工程類畢業(yè)生而言，高職畢業(yè)生現(xiàn)場工作的經(jīng)驗更為豐富，處理現(xiàn)場問題的能力相對更強，具有一定的優(yōu)勢。
(7)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃有利于學(xué)生準(zhǔn)確定位、合理安排自己的大學(xué)學(xué)習(xí)生活，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，有利于實現(xiàn)學(xué)業(yè)與社會職業(yè)的良好對接，有利于實現(xiàn)大學(xué)生個體與社會需求的合理匹配，進而提高大學(xué)生就業(yè)競爭力[6]。而大多數(shù)高職畢業(yè)生對自己的定位和要求較低，認(rèn)為自己屬于技術(shù)型人才，只要懂技術(shù)、會操作就可以了，普遍對自己的職業(yè)生涯缺乏科學(xué)的規(guī)劃，安于現(xiàn)狀，不能為自己的職業(yè)生涯設(shè)立遠(yuǎn)大的奮斗目標(biāo)，缺乏進取心和工作動力，這樣的畢業(yè)生往往在工作崗位上沒有突出表現(xiàn)，很難發(fā)揮自身閃光點，在職業(yè)生涯的后續(xù)階段往往缺乏有力的競爭力。高職院校應(yīng)該對畢業(yè)生在校學(xué)習(xí)階段開設(shè)相關(guān)的職業(yè)規(guī)劃課程，對其進行相應(yīng)的思想教育，并在就業(yè)指導(dǎo)工作中注意對學(xué)生傳授相關(guān)概念和信息。
(8)可挖掘潛力方面高職畢業(yè)生存在一定的弱勢。在建筑專業(yè)中，專業(yè)技術(shù)技能是最基本的要求，如想取得更高層次的發(fā)展，必須具有深厚、扎實的理論基礎(chǔ)和創(chuàng)新能力，高職畢業(yè)生在入校前的起點不高，學(xué)習(xí)過程中理論方面的要求也相對較低，因此可提升的空間不大。
綜上所述，與同專業(yè)本科畢業(yè)生相比較，高職畢業(yè)生的就業(yè)競爭力有一定的優(yōu)勢，但也存在著許多劣勢和威脅，畢業(yè)生只有客觀地分析自己的優(yōu)、劣勢，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，認(rèn)清自身的不足，積極彌補和完善，化被動為主動才能在激烈的就業(yè)競爭中立于不敗之地。
