克服教師職業(yè)倦怠演講稿【優(yōu)秀篇】

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 克服教師職業(yè)倦怠演講稿一

作為一名教師,三尺講臺(tái),輕飄一身白雪,口若懸河,迎來學(xué)生斗趣。從平凡的日常教學(xué)工作中感受生活,享受生活。當(dāng)前,教師面臨的壓力很大,以至于一部分教師產(chǎn)生了職業(yè)倦怠,而一般意義上的培訓(xùn),盡管也有助于促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng),但卻解決不了職業(yè)幸福感這一問題。因此,在思考如何促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)加強(qiáng)師德建設(shè)時(shí),要貼近教師生活,把在關(guān)注教師專業(yè)成長(zhǎng)時(shí),除了強(qiáng)調(diào)教育理念、專業(yè)知識(shí)、教學(xué)技能等等之外,更要培養(yǎng)教師具有積極向上的生活信念,樂觀開朗的生活態(tài)度,科學(xué)健康的生活方式,高雅的生活情趣。只有這樣,教師才會(huì)從平凡的日常教學(xué)工作中感受生活,享受生活,獲得職業(yè)幸福感。

教師專業(yè)底蘊(yùn)的積累不僅僅是業(yè)務(wù)本身的積累。十年前畢業(yè)分配我去了我們當(dāng)?shù)刈顬槠У囊粋(gè)山村中學(xué)。在最初的幾年中我除了完成相應(yīng)的教育教學(xué)任務(wù)后,把很多的時(shí)間花在研究教育學(xué),讀了許多教育名著,像魏書生等一大批教育界的精英,他們的身上有的不僅僅是良好的師德,更多的是他們的職業(yè)幸福。很多聽過我上課的老師都說我上的每一節(jié)課都離學(xué)生的生活世界是那樣的接近,對(duì)教材挖的很有深度,而且每一節(jié)課都有創(chuàng)新,其實(shí)很多理念源于那幾年的人生感悟,現(xiàn)在當(dāng)我看到我上的課讓我的學(xué)生感動(dòng)得淚流滿面的時(shí)候我會(huì)非常幸福,因?yàn)槲液臀业膶W(xué)生在共同體驗(yàn)著愛與責(zé)任;當(dāng)我又上了一節(jié)好課的時(shí)候我會(huì)非常激動(dòng)和幸福,這種探索與改革將會(huì)最終成為孩子們成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)。當(dāng)我們的學(xué)生成為一個(gè)有愛心,有責(zé)任感,正直,樂觀的孩子,那就是我最大的幸福。

教師專業(yè)底蘊(yùn)的積累不僅僅是業(yè)務(wù)本身的積累,我們要像章魚那樣有很多的觸須伸向不同的領(lǐng)域,并從那些也許看起來和教育沒有關(guān)系的領(lǐng)域中學(xué)習(xí),有這樣經(jīng)歷的老師對(duì)教師這個(gè)職業(yè)將會(huì)有更加深刻而全面的理解,真正明白教師職業(yè)的真諦所在。

教師要脫離功利性去看幸福感。現(xiàn)在有些教師把學(xué)生當(dāng)成搖錢樹,向?qū)W生賣書,向?qū)W生家長(zhǎng)要物,借輔導(dǎo)學(xué)生向家長(zhǎng)要錢要權(quán),這些能使教師幸福嗎?教師職業(yè)有特殊性,也只有教師能有職業(yè)的幸福感。教師付出的是愛,得到的是愛的回報(bào),有時(shí)會(huì)是即時(shí)的,但有時(shí)會(huì)有一點(diǎn)滯后。記得老教育家呂型偉講的一件事。一年,他到北京,想見一下幾個(gè)學(xué)生。結(jié)果來了很多學(xué)生,有部長(zhǎng)、有教授、有將軍等。呂型偉先生感慨:“誰能一個(gè)電話,招來一百多人?教師是天底下最幸福的人!薄R虼,教師要脫離功利性去看幸福感。

教師這個(gè)職業(yè)能夠獲得千萬人的信任,擁有千百人的愛戴,因?yàn)榻處熌軌蛘嬲w驗(yàn)到人生歷程中最寶貴的真情。十三年的教學(xué)生涯,讓我逐漸體會(huì)到了作為一名教師的快樂,讓我體味到了當(dāng)教師的崇高,也讓我領(lǐng)悟到了作為教師的成功的真諦??走近學(xué)生,就是完善生命。教師的快樂,來自學(xué)生,感受教師職業(yè)的真諦,滿足了,得到了,快樂著,幸福著。幸福就在你的眼前,只要留心去發(fā)現(xiàn)。

有這樣一個(gè)故事:美國(guó)西雅圖的華盛頓大學(xué)準(zhǔn)備修建一座體育館,消息傳出,立刻引起教授們的反對(duì),校方于是順從了教授們的意見,取消了這項(xiàng)計(jì)劃。教授們?yōu)槭裁磿?huì)反對(duì)呢?原因是校方選定的位置是在校園的華盛頓湖畔,體育館一旦建成,恰好擋住了從教職工餐廳窗戶可以欣賞到的美麗湖光。就為了這么簡(jiǎn)單的一個(gè)原因,為什么校方會(huì)如此尊重教授們的意見呢?原來,與美國(guó)教授平均工資水平相比,華盛頓大學(xué)教授的工資一般要低20%左右,教授們之所以愿意接受較低的工資,而不到其他大學(xué)去尋找更高報(bào)酬的教職,完全出于華盛頓大學(xué)對(duì)他們的尊重和留戀在華盛頓大學(xué)執(zhí)教的幸福感。

幸福使他們淡化名利的紛爭(zhēng),幸福使他們不僅把職業(yè)作為一種生存的手段,并且產(chǎn)生更高的超越物質(zhì)的精神追求。

我們的學(xué)校如果能為自己的員工感受到這樣的幸福,師德建設(shè)可為高水準(zhǔn)。

著名教育管理實(shí)踐專家、濰坊市教育局局長(zhǎng)李希貴在接受《中國(guó)教育報(bào)》專訪時(shí)說到“學(xué)生第二”,這就意味著教師第一。學(xué)校的發(fā)展如果沒有將教師的利益和發(fā)展放到第一位,就不可能有根本的改變。新一輪的課程改革把課程目標(biāo)從過去的一維發(fā)展定為今天的三維發(fā)展,從平面變?yōu)榱Ⅲw,所以我們不僅要給學(xué)生知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生能力,而且要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀,一個(gè)長(zhǎng)期以來被忽略的育人者的情感態(tài)度問題也理應(yīng)提到應(yīng)有的高度。同時(shí)我想到的是,作為一個(gè)教師,如果他的三維沒有得到發(fā)展,他又怎么能在教育教學(xué)的過程中去發(fā)展學(xué)生的三維呢?在教師沒有感到幸福的校園里,學(xué)生還會(huì)好到哪里去呢?值得慶幸的是,我們的學(xué)校始終致力于培養(yǎng)教師在學(xué)校的“幸福感”,這是教育的理性和管理的智慧。

一個(gè)學(xué)校,一個(gè)領(lǐng)導(dǎo),一個(gè)首要的任務(wù)就是構(gòu)建一個(gè)和平的校園,構(gòu)建一種和諧的氛圍,樹立正氣,賞識(shí)教育的不僅僅是學(xué)生,讓教師在一種教育新風(fēng)中,感受教師這種職業(yè)帶來的幸福。

教師工資漲了,教師的社會(huì)地位漲了,全社會(huì)尊師重教的風(fēng)氣也要漲了,當(dāng)一位教師,他的家庭問題、待遇問題、被社會(huì)認(rèn)可的問題都不成問題時(shí),他們自然就會(huì)把所有的精力都放在學(xué)生身上。學(xué)生中心、學(xué)生主體地位是靠教師去實(shí)現(xiàn)的。對(duì)校長(zhǎng)來說,教師就是實(shí)現(xiàn)你教育理想的“天使”,只有當(dāng)教師從自己的角度出發(fā),覺得應(yīng)該把學(xué)生放在首位的時(shí)候,他們才會(huì)發(fā)自內(nèi)心地這樣做。發(fā)展的動(dòng)力如果來源于對(duì)教育職業(yè)的熱愛,教育就會(huì)充滿活力與真情,教育就是動(dòng)態(tài)的;反之如果僅僅來自于壓力,他們就會(huì)把這種壓力轉(zhuǎn)加到學(xué)生身上,這樣塑造出來的人肯定是十分可怕的!皦毫褪莿(dòng)力”這句話應(yīng)該辨證的看待,“沒有壓力不行,僅有壓力不夠”。對(duì)一個(gè)從事塑造人的職業(yè)來說,尤其不能只有壓力。

我們都知道到商店購物,我們是上帝。商家常把“顧客至上”作為發(fā)展的理念。而有一個(gè)人卻對(duì)這樣的說法不以為然。這個(gè)人就是把一家小小的旅行社做成世界第三大旅游管理公司,并成為“美國(guó)100家最適合于工作的公司”之一的羅森柏斯國(guó)際集團(tuán)老板豪爾。他認(rèn)為,對(duì)于員工來說,顧客當(dāng)然是處于第一的優(yōu)先位置;但對(duì)于公司來說,實(shí)際上是通過把精力集中在內(nèi)部,集中在自己的員工身上而獲得成功的。豪爾批評(píng)說,有太多的公司把壓力、恐懼和沮喪施加給員工,員工每天晚上把這種感受帶回家里,這會(huì)引起家庭問題;第二天一早,員工又會(huì)把這些問題帶到工作崗位上。這種循環(huán)非常典型,也非常可怕。1974年,當(dāng)豪爾加入到公司的時(shí)候,他發(fā)現(xiàn)公司在“顧客至上”的旗幟下,幾乎把所有的精力都集中在顧客身上而很少關(guān)注自己的員工。公司管理層的工作重心全部圍繞著顧客展開,他們甚至忘記了是誰在為顧客服務(wù)。豪爾認(rèn)為,從長(zhǎng)期來看,不愉快的人提供的只能是不愉快的服務(wù)。最高級(jí)別的服務(wù)水準(zhǔn)是發(fā)自內(nèi)心的。因此,能夠讓關(guān)心、關(guān)愛到達(dá)員工內(nèi)心深處的公司才能提供最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。這也是管理者能為顧客做的最好的事情,他們終將認(rèn)識(shí)到,雖然顧客被排在第二位,但事實(shí)上卻是第一位的。豪爾認(rèn)為,當(dāng)公司把員工放在第一位的時(shí)候,員工就會(huì)把顧客放在第一位。

一個(gè)學(xué)校在強(qiáng)調(diào)師德學(xué)習(xí)的時(shí)候,不能只要求教師學(xué)習(xí)《教師法》、《教師職業(yè)道德規(guī)范》等等一些規(guī)定,而應(yīng)多對(duì)教師具有很人文的情感關(guān)懷,給教師創(chuàng)造了豐富多彩的精神生活,常常使他們感受到一種強(qiáng)烈的職業(yè)幸福,這種幸福總是充滿活力與激情,教師對(duì)學(xué)生的教育應(yīng)付以育人的高度去反省自己的教育教學(xué)行為。唯有快樂工作,努力進(jìn)步,求取發(fā)展,才能無愧教師職業(yè)。

當(dāng)前,教育改革正在轟轟烈烈的進(jìn)行著,在新課改背景下,對(duì)教師提出的要求更高,對(duì)學(xué)校的服務(wù)意識(shí)更新。教師的視野變得更開闊,只有站得高才能看得遠(yuǎn)了,教師的眼光就不能僅僅盯在生存上,追求也不僅僅定在最低層次上。只有感受教師職業(yè)的幸福感,積極參加各種自我更新。

“走進(jìn)新課程的老師,需要通過不斷的豐富自己來豐富我們的學(xué)生,進(jìn)而豐富我們的國(guó)家和民族!币粋(gè)教師只有開闊了視野才會(huì)求思求變求取發(fā)展。生活的態(tài)度決定幸福指數(shù)。

朱永新說過:“應(yīng)該讓我們的教育者系統(tǒng)地讀一讀教育專著,不要多,哪怕20本。這20本你不讀,不能當(dāng)教師,更不能當(dāng)校長(zhǎng)。因?yàn)橐粋(gè)沒有系統(tǒng)地接受人類歷史上教育思想財(cái)富的人,不可能有博大的情懷,不可能有遠(yuǎn)大的理想!

通過這些學(xué)習(xí),教師把教育的故事,把教育理論、心理學(xué)知識(shí)及教育藝術(shù)機(jī)智地融入到了自己的教育教學(xué)中,啟迪著學(xué)生的智慧,激勵(lì)著學(xué)生的情感,教師從中收獲職業(yè)的快樂。

“做真正的教育者,辦真正的教育”,幸福的教師,才是教育的幸運(yùn)。給教師一個(gè)幸福的精神生活,在幸福的體驗(yàn)中工作。用精神引領(lǐng)專業(yè),用專業(yè)豐富精神。在積極的、自覺的狀態(tài)中工作,把工作當(dāng)作一種快樂。

克服教師職業(yè)倦怠演講稿二

職業(yè)倦怠指?jìng)(gè)體在工作重壓下產(chǎn)生的身心疲勞與耗竭的狀態(tài)。主要表現(xiàn)為情緒衰竭、人格解體和成就感降低等癥狀。對(duì)教師而言,情緒衰竭是由于過度消耗情感資源,導(dǎo)致失去工作熱情,產(chǎn)生較強(qiáng)的職業(yè)疲勞感;人格解體表現(xiàn)為在工作中以一種負(fù)性和冷淡的態(tài)度有意疏遠(yuǎn)學(xué)生;成就感降低指教師個(gè)體的工作勝任感下降,具有消極評(píng)價(jià)工作成績(jī)和意義的傾向。教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠的原因很多,從社會(huì)、學(xué)校到教師自身,從經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)、心理壓力到事業(yè)發(fā)展,錯(cuò)綜復(fù)雜。要想讓教師擺脫職業(yè)倦怠,重新煥發(fā)工作熱情,同樣需要各個(gè)方面的共同努力。

一、社 會(huì)

1.政府要進(jìn)一步加大對(duì)教育的投入,提高教師的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)地位,維護(hù)教師的合法權(quán)益。一種職業(yè)的社會(huì)地位取決于它的經(jīng)濟(jì)地位和職業(yè)的吸引力。加大財(cái)政投人,進(jìn)一步改善教師待遇,解除教師的后顧之優(yōu),使社會(huì)對(duì)教師職業(yè)的高要求與其待遇相一致,是減少教師職業(yè)倦怠的有力措施。

2.社會(huì)應(yīng)該通過輿論導(dǎo)向、政策傾斜等多種途徑全方位地營(yíng)造“尊師重教”的氛圍。社會(huì)要對(duì)教師建立一種合理的期望,教師是凡人,而非古之圣賢,教師的能力是有限的,不是無所不能的。因此,社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)及學(xué)生應(yīng)對(duì)教師抱以合理的期望,對(duì)教師工作中存在的不盡如人意的地方,能以平常心對(duì)待,多一分寬容和理解,給教師一個(gè)適當(dāng)寬松的環(huán)境,以減少教師的心理壓力,為教師行業(yè)創(chuàng)造一個(gè)較為寬松的人文環(huán)境。

二、學(xué) 校

1.堅(jiān)持“以人為本”的管理理念。 學(xué)校管理人文化和民主化的缺失是教師工作不滿意的根源之一。缺乏人文關(guān)懷和民主平等,官僚作風(fēng)嚴(yán)重,待遇與考試分?jǐn)?shù)掛鉤,實(shí)行末位淘汰制等,給教師帶來的只能是被動(dòng)、消極和壓抑。教師置身于缺乏人情味、無歸屬感的學(xué)校環(huán)境中,自然容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。因此,校領(lǐng)導(dǎo)要盡量為教師創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)良的工作和生活環(huán)境。如學(xué)校應(yīng)實(shí)行開放民主的行政管理,讓教師參與決策,傾聽他們的訴求,分享他們的成功和經(jīng)驗(yàn),積極聽取和采納他們的合理化建議,這將有助于激發(fā)教師的工作熱情與動(dòng)力,使教師具有更強(qiáng)的責(zé)任感與歸屬感,減少職業(yè)倦怠。

2.處事公平、公正。涉及教師切身利益的問題,能否做到公平、公正,是影響教師職業(yè)倦怠的重要因素。一些中小學(xué),在涉及教師切身利益的問題,如職稱晉升、評(píng)優(yōu)評(píng)先、考核與評(píng)聘等方面存在著較多的不公平現(xiàn)象,事情的操作過程缺乏透明度,人為化因素多,由此造成教師的不滿和無奈,工作熱情衰減。鑒于此,學(xué)校管理應(yīng)注重提高組織公平程度,要增大透明度,避免管理者的人為化和各種不公平現(xiàn)象,從而增強(qiáng)教師的滿意度,降低和減少職業(yè)倦怠感的產(chǎn)生。

3.完善評(píng)價(jià)機(jī)制。教育行政部門和學(xué)校要確實(shí)轉(zhuǎn)變教育評(píng)價(jià)觀念,改變以考試分?jǐn)?shù)作為唯一衡量指標(biāo)的評(píng)價(jià)方式,改革教師評(píng)價(jià)體系,將教師的工作業(yè)績(jī)與多方面因素結(jié)合起來,全面評(píng)價(jià)教師的工作,強(qiáng)化發(fā)展性評(píng)價(jià),淡化評(píng)價(jià)的甄別功能,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

4.幫助教師專業(yè)成長(zhǎng)。 創(chuàng)造條件組織、鼓勵(lì)教師參加不同層次的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和理論學(xué)習(xí)。這既是教師適應(yīng)*、新形勢(shì)、新課改的需要,也是不斷提高教師自身素質(zhì)、提高教師業(yè)務(wù)能力、增強(qiáng)教師工作的自信心和自我發(fā)展能力的需要。教師通過培訓(xùn),不斷提高自身素質(zhì),增強(qiáng)適應(yīng)教改的能力,從而消除教師工作的職業(yè)枯竭感。在學(xué)校內(nèi)部,要為教師搭建如從教學(xué)新秀、十佳青年教師、教學(xué)能手、名牌教師到首席教師的成長(zhǎng)階梯,并在精神與物質(zhì)方面予以鼓勵(lì)。

另外,開展各種豐富多彩的集體活動(dòng),關(guān)心教師身心健康,也是減緩教師職業(yè)倦怠的有效途徑。

三、教師個(gè)人

1.加強(qiáng)學(xué)習(xí),開闊視野。不斷為自己進(jìn)行專業(yè)知識(shí)“充電”,知識(shí)上的富足有助于自信心的提升,教師要不斷地提高自身的業(yè)務(wù)知識(shí)和業(yè)務(wù)能力。隨著教育改革制度的推行,傳統(tǒng)的教育方法、教學(xué)手段已不能適應(yīng)當(dāng)今教育的需要,因而作為教師一定要加強(qiáng)學(xué)習(xí)、努力創(chuàng)新,逐步適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

2.心態(tài)平和,勞逸結(jié)合。 教師應(yīng)該把自己擺在一個(gè)正確的位置上,不要因?yàn)椴磺‘?dāng)?shù)钠谕团κ《a(chǎn)生消極情緒,應(yīng)該承認(rèn)自己是個(gè)平凡的個(gè)體,也會(huì)有喜怒哀樂,正視自己的優(yōu)缺點(diǎn),做一個(gè)真實(shí)的人。在工作中要盡力改變過于急躁、求勝心切、好高鶩遠(yuǎn)或者自怨自艾的不良習(xí)慣,培養(yǎng)積極向上、樂觀幽默、實(shí)事求是的優(yōu)良品質(zhì)。這樣不但可以抵制職業(yè)倦怠的產(chǎn)生,還可以幫助自己形成良好的人際關(guān)系,避免由于人際關(guān)系不良造成的心理壓抑。教師的生活單調(diào),工作繁重,有形無形的限制多,身心容易失衡,需借助適當(dāng)?shù)男蓍e活動(dòng)來調(diào)節(jié)生活,彌補(bǔ)身心的疲乏,恢復(fù)充沛的體力,以維持健康的身心,淡化或消解工作中的倦怠感。

3.注重交流,品味生活。與其他勞動(dòng)者相比,教師的勞動(dòng)主要是以個(gè)體的形式在封閉的空間中進(jìn)行。在漫長(zhǎng)的職業(yè)生涯中,與社會(huì)的聯(lián)系較少,社交圈普遍狹窄,人際關(guān)系互動(dòng)非常有限,導(dǎo)致與社會(huì)強(qiáng)烈的隔離感。教師在生活中應(yīng)注意增加與他人互動(dòng)的機(jī)會(huì),可認(rèn)識(shí)和結(jié)交更多志趣相同的朋友,多與他人交流、溝通,傾聽別人的工作經(jīng)驗(yàn)和工作感受,將自己融入到社會(huì)、朋友之中,體味生活的樂趣,調(diào)整自己的心態(tài)。這是緩解壓力的一個(gè)好方法。教師要學(xué)會(huì)品味生活,放松自己,平時(shí)多參與一些有益于身心健康的活動(dòng),培養(yǎng)自己的業(yè)余愛好,要進(jìn)行適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉,營(yíng)造一個(gè)身心愉快、健康充實(shí)的業(yè)余生活。

4.澄清自己的人生價(jià)值觀。分析自己主要是為職業(yè)生存還是因職業(yè)使命而從事工作,如果是前者,那么出現(xiàn)職業(yè)高原期后必定是持續(xù)徘徊直至職業(yè)倦怠。如果真正把教書育人當(dāng)作職業(yè)使命,一定能夠在工作中產(chǎn)生樂趣,感受到幸福,達(dá)到享受工作的境界。適當(dāng)梳理與調(diào)整職業(yè)價(jià)值取向,關(guān)心工作本身比關(guān)注工作帶來的榮譽(yù)和地位更重要,更讓你有充實(shí)和安全感。

5.避免低水平重復(fù)教學(xué),從“好奇”探究中體驗(yàn)愉快。如果你關(guān)注學(xué)生的良好發(fā)展,探究學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的系統(tǒng)規(guī)律,那么無論在課堂教學(xué)、班級(jí)管理和教學(xué)研究方面,都會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多教育問題需要深入研究,當(dāng)你的專業(yè)水平發(fā)展到精湛之時(shí),你就會(huì)被學(xué)生和社會(huì)強(qiáng)烈需要,成功的愉悅,使你的工作熱情將會(huì)源源不斷。

6.發(fā)現(xiàn)自己的潛能,巧設(shè)職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)。著力改善自己的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu),優(yōu)化自己的教學(xué)過程,提高自己的教學(xué)水平,要朝著形成自己的教育思想、精湛的教學(xué)藝術(shù)、獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格高水平目標(biāo)前進(jìn)。

克服教師職業(yè)倦怠演講稿三

在這里演講我很榮幸,因?yàn)槲覐氖碌氖翘柕紫伦罟廨x的事業(yè)。 “育苗有志閑逸少,潤(rùn)物無聲辛勞多!睈凼墙處熥蠲利惖恼Z言。要當(dāng)好一名教師,就要愛崗敬業(yè),熱愛學(xué)生,愛得專心致志,愛得無私無畏!熱愛學(xué)生是師德教育的核心。教師的職業(yè)道德品質(zhì)是否高尚,主要從以下方面看:看他否忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè),能否堅(jiān)定不移地全面貫徹執(zhí)行黨的教育方針;看他是否熱愛學(xué)生,能不能做到既教書又育人。隨著社會(huì)的發(fā)展,黨和國(guó)家對(duì)教育的深切關(guān)注,真誠(chéng)地?zé)釔蹖W(xué)生已被視為當(dāng)代教師的師德之魂。因?yàn)椋?/p>

一、熱愛學(xué)生是建立平等民主、和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)。

任何教育的結(jié)果,都是伴隨著一定的師生關(guān)系產(chǎn)生的,其結(jié)果的好壞有時(shí)受師生關(guān)系好壞的影響,不同的師生關(guān)系往往導(dǎo)致不同的教育結(jié)果。今天的學(xué)生需要有一個(gè)安靜、和諧、健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。這也是江在《關(guān)于教育問題的談話》中不斷強(qiáng)調(diào)的。而要做到此點(diǎn),師生關(guān)系的建立必須是“民主型”的。因?yàn)樵诿裰餍偷年P(guān)系中,由于師生之間注意協(xié)商、溝通,關(guān)系比較和諧,學(xué)生的情緒就會(huì)輕松愉快,有個(gè)良好的學(xué)習(xí)心境。在他們所認(rèn)同的目標(biāo)或要求的指引下,主動(dòng)積極地參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)習(xí)的積極性和熱情都高。反之,若師生關(guān)系是“專制型”、“放任型”的。則會(huì)帶來學(xué)生情緒上的緊張或放任,造成內(nèi)心煩躁、恐懼等,在這種情況下就不會(huì)有高效的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)效果也不會(huì)好。

在教育過程中,教師與學(xué)生之間要進(jìn)行多方面的互動(dòng),會(huì)產(chǎn)生種種矛盾。倘若教師沒有尊重,關(guān)心和熱愛學(xué)生,即沒有與學(xué)生溝通關(guān)系的法寶“博愛之心”。不把其視為親人,視為可傾吐心聲解決困惑的朋友,讓他們感受到親人般的關(guān)愛和保護(hù)。要真正化解這些矛盾是不可能的。有時(shí)由于學(xué)生偏見或教師有“寧給好心,不給好臉”的觀念和行為,可能會(huì)產(chǎn)生學(xué)生對(duì)教師的“好心”的誤解。但是教師只要走出這種愛的誤區(qū),注意以正確的方式去體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重、愛護(hù)和關(guān)心,就能為建立民主、和諧、平等的師生關(guān)系奠定良好的基礎(chǔ),進(jìn)而很好地化解矛盾。因此說,熱愛學(xué)生是建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系的基礎(chǔ)。

二、熱愛學(xué)生是做好教育工作的重要條件

學(xué)生的成長(zhǎng)不只是陽光、雨露、面包和開水就能完成的。他們需要一樣與植物和其他動(dòng)物所不同的東西??這就是火熱而真誠(chéng)的心。中國(guó)有句古話:“愛人者,兼其屋上之鳥。”老師對(duì)學(xué)生的愛,會(huì)被學(xué)生內(nèi)化為對(duì)教師的愛,進(jìn)而把這種愛遷移到教師所教的學(xué)科上,正所謂“親其師,信其道”而“樂其道”,因此愛的教育是我們教學(xué)上的巨大推動(dòng)力。教師關(guān)心學(xué)生,就能載起我們教育界稱之為嚴(yán)格要求的那條很難駕馭的小舟。沒有這種關(guān)心,小舟就會(huì)擱淺,用任何努力也無法使它移動(dòng)。教師熱愛學(xué)生有助于學(xué)生良好品格的培養(yǎng);有利于創(chuàng)造活潑、生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而這一切,都是做好教育工作必不可少的條件。

1.理智公正。在教育中,對(duì)學(xué)生的愛是理智的,而不是盲目、沖動(dòng)的。盲目的愛缺乏是非感,無明確的目的性,不能有力地引導(dǎo)學(xué)生向好的方向發(fā)展,不能有利地抑制和消除學(xué)生自身的不良因素。在教育中,我對(duì)學(xué)生的愛是正直、公正、坦蕩、無私的,不是偏狹、庸俗的。因權(quán)勢(shì)而愛,因門第而愛,因金錢而愛,這種愛會(huì)敗壞社會(huì)風(fēng)氣,污染學(xué)生純潔的心靈。如果我們希望學(xué)生成為有熱愛美好事物而仇恨丑惡等行為的真正公民,我們就應(yīng)當(dāng)真誠(chéng)地對(duì)待他。

2.堅(jiān)持“三不”。不挖苦學(xué)生。當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)事時(shí),我耐心開導(dǎo),不挖苦、不訓(xùn)斥,不拿大話威脅恐嚇。不體罰與變相體罰。

3.嚴(yán)愛結(jié)合,F(xiàn)實(shí)中往往愛好學(xué)生易,愛差學(xué)生難。我就要求自己不僅要愛“小天鵝”,還要愛“丑小鴨”。采取學(xué)生能夠理解、接受的方式對(duì)待學(xué)生,即嚴(yán)愛結(jié)合。首先,我善于在尊重關(guān)愛學(xué)生的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格要求。其次,我善于在嚴(yán)格要求的過程中去體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重友愛,努力創(chuàng)條件,使他們獲得成功。并且做到愛得得體、嚴(yán)而有理、有度、有方與有恒。

二十一世紀(jì)呼喚著高素質(zhì)、多層次的人才培養(yǎng),高素質(zhì)、多層次的人才培養(yǎng)呼喚著素質(zhì)教育,素質(zhì)教育也呼喚著高尚的師德修養(yǎng)。江《關(guān)于教育問題的談話》是高瞻遠(yuǎn)矚、語重心長(zhǎng)的。不錯(cuò),教師擔(dān)當(dāng)著教育下一代的重任。唯有高尚的師德修養(yǎng),才能振興教育,也才能實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。愛是教師美麗的語言,我們教師應(yīng)有那顆與學(xué)生溝通的法寶??博愛之心,用愛去對(duì)待學(xué)生,影響學(xué)生,關(guān)心他們的成長(zhǎng)。正如浙江某私立中學(xué)校訓(xùn)所言:愛護(hù)自己的孩子是人,愛護(hù)別人的孩子是神。倘若我們每位教師都是“神”,那么,我敢肯定師生關(guān)系始終是一片片晴朗的天空。

我的演講結(jié)束了,謝謝大家。

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