首先，讓我們一起靜心審視存在的真實(shí)德育現(xiàn)狀：從全市中小學(xué)生分布來(lái)看，農(nóng)村學(xué)生占絕大部分，學(xué)生參差不齊，激文化素質(zhì)不高，特定的生長(zhǎng)環(huán)境決定了學(xué)生陋習(xí)較多，不好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣轉(zhuǎn)變較難，使德育開展艱難:
因受到生活和學(xué)習(xí)的挫折，某校有一位僅十幾歲的八級(jí)學(xué)生揚(yáng)言想跳樓自殺……
某校一位七級(jí)女生，因不滿同學(xué)的指責(zé)，竟發(fā)瘋似的踢打同學(xué)和抓扯自己的頭發(fā)……
上學(xué)路上經(jīng)常有一些學(xué)生，甚至是女生，說(shuō)起話來(lái)，滿嘴污言穢語(yǔ)，旁若無(wú)人……
有些同學(xué)因迷戀上網(wǎng)，沉迷游戲，竟幾天幾夜未回家……
我們的孩子們?cè)趯W(xué)校里知道不能亂扔亂吐，可校園外，一部分學(xué)生卻視若無(wú)人、隨手丟棄……
再看看前不久，“瘦肉精”塵埃未落，“染色饅頭”“回爐面包”“牛肉膏”又接踵而來(lái)，事關(guān)人民生命的食品安全事件卻頻頻出現(xiàn)。
社會(huì)生活中消極腐敗現(xiàn)象；商品生產(chǎn)中的假、冒、偽、劣現(xiàn)象；經(jīng)濟(jì)生活中的坑、蒙、拐、騙現(xiàn)象；文化生活中的黃、毒、賭泛濫成災(zāi)；互聯(lián)網(wǎng)上的網(wǎng)絡(luò)色情、網(wǎng)絡(luò)暴力、網(wǎng)絡(luò)游戲，嚴(yán)重沖擊著我們中小學(xué)生的心靈。相當(dāng)多同學(xué)厭學(xué)逃學(xué)，好吃懶“學(xué)”。椐統(tǒng)計(jì)中國(guó)差生萬(wàn)（品質(zhì)差居多），每個(gè)學(xué)生就有一個(gè)差生，相當(dāng)于一個(gè)法國(guó)、個(gè)瑞士、個(gè)盧森堡的人口，且青少犯罪率呈上升趨勢(shì)。
“這些事件足以表明，誠(chéng)信的缺失、道德的滑坡已經(jīng)到了何等嚴(yán)重的地步”，“一個(gè)國(guó)家，如果沒有國(guó)民素質(zhì)的提高和道德的力量，絕不可能成為一個(gè)真正強(qiáng)大的國(guó)家、一個(gè)受人尊敬的國(guó)家”。（溫總理）
溫總理說(shuō)，相較于經(jīng)濟(jì)發(fā)展，我們的文化建設(shè)特別是道德文化建設(shè)仍然是一條短腿。
看到這里，反思我們學(xué)校的德育工作，令人不解的是，學(xué)校里，孩子們不是沒上過(guò)思想品德課，也不是不知道那么多的大道理，但還是不斷有問(wèn)題發(fā)生。我想學(xué)校的德育更多的只是停留在簡(jiǎn)單的標(biāo)語(yǔ)口號(hào)式的說(shuō)教上，蜻蜓點(diǎn)水式的宣講上，囫圇吞棗式的灌輸上，著眼點(diǎn)過(guò)高，常常忽視了與學(xué)生實(shí)際生活中的細(xì)節(jié)相融合，造成了學(xué)生知行脫節(jié)，道德認(rèn)識(shí)不能內(nèi)化為學(xué)生的行為。學(xué)生在遭遇復(fù)雜道德生活時(shí)難以適從，無(wú)能為力。使學(xué)生具有了“多重人格”，表現(xiàn)為“當(dāng)面一套，背后一套”。
要解決道德滑坡、誠(chéng)信缺失，犯罪增多的問(wèn)題.一方面加強(qiáng)法制建設(shè)，有法可依，有法必依，執(zhí)法必嚴(yán)，但是法律屬于事后約束，被動(dòng)約束，屬于國(guó)家強(qiáng)制約束，是“馬后炮”有局限，再說(shuō)對(duì)中小學(xué)生也是“無(wú)能為力”；另一方面加強(qiáng)思想道德建設(shè)，特別是未成人的思想道德建設(shè)，尋求事前約束，內(nèi)省約束等，這些從不同側(cè)面呼喚提高中小學(xué)德育的實(shí)效性。
在文化多元化、價(jià)值取向多元化、社會(huì)信息多元化的背景下，中小學(xué)德育面臨著時(shí)代的挑戰(zhàn)，德育成為困擾教育的難點(diǎn)之一，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效、有魅力的教育，成為黨和國(guó)家對(duì)教育的期盼。但是面對(duì)時(shí)代背景的巨大變化，我們的德育工作實(shí)施要求和考核標(biāo)準(zhǔn)是“軟性”的、“虛飄”的，認(rèn)為抓智育是硬任務(wù)，德育是軟任務(wù)；出現(xiàn)了重智輕德、以智代德現(xiàn)象（現(xiàn)在有補(bǔ)語(yǔ)、數(shù)、外，有興趣小組等，但全國(guó)沒有一個(gè)補(bǔ)道德品質(zhì)的）。因此，在實(shí)施的過(guò)程中最終很難落實(shí)，反映出來(lái)的是“講起來(lái)重要，做起來(lái)次要，忙起來(lái)不要”的奇怪現(xiàn)象；教師講得多，學(xué)生接受的少；一旦離開老師，學(xué)生就喪失自律能力，缺乏解決問(wèn)題的能力，常常出現(xiàn) “左耳進(jìn)右耳出”、“今天說(shuō)了明天又忘記”的現(xiàn)象。學(xué)校德育在適應(yīng)社會(huì)發(fā)展方面存在較大的差距，固有的德育模式已露弊端，學(xué)校投入了大量的人力物力，結(jié)果卻是德育“高耗低能”。，
