別餓壞了那匹馬的讀后感【薦讀】

思而思學網(wǎng)

 記得小時候,第一天上學,老師就對我們說:“小耳朵,聽仔細!蔽业谝淮巫呱现v臺,就告訴孩子們:“上課要專心聽講!币驗閮A聽,是學生獲得知識的一個重要途徑。

我常常告訴孩子們,要學會傾聽,無論是同學在回答問題還是在朗讀課文,每個人都要認真、安靜地傾聽,這樣不僅能聽清楚,還能發(fā)現(xiàn)值得學習的地方,發(fā)現(xiàn)存在錯誤的地方,這就是“上課專心聽講”。

作為教師,我們深深明白學生傾聽的重要性?墒牵此嘉覀兝蠋熥约旱男袨,是不是也做到了“傾聽”呢?做老師的時間長了,很多老師不知不覺中形成了一種定勢:和同學談話,不自覺地以教育者的身份居高臨下,批評、教育、指點人生迷津、指出缺點和失誤。有很多時候,能否真誠地傾聽完學生的每一句話呢?在一次課堂教學中,我深切地體會到:老師,傾聽也很重要!

《別餓壞了那匹馬》是人教版語文第十一冊第三單元的一篇課文。文章記敘了酷愛讀書的“我”,在失去看書的機會時,擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬,買下馬草,讓“我”繼續(xù)看書的事,贊揚了殘疾青年樂于助人的美好品質。表達了“我”對這個殘疾青年深深的感激之情。故事情節(jié)波瀾起伏,環(huán)環(huán)相扣。

因為文章是略讀課文,所以我在設計教學時,想讓學生在閱讀的基礎上,通過引導、點撥,感悟文章中人物的美好形象。

我從課題入手,激發(fā)學生閱讀興趣:本文課題“別餓壞了那匹馬”是誰說的?為什么要這么說?讓學生帶著問題,邊讀邊從課文中找答案。同時提出自學要求:

1、要有一定的速度。

2、弄清這篇課文寫了幾個人,主要寫誰的什么事?

3、在自己認為最感人的句子下面作上記號。

二分鐘后,同學們都瀏覽完了文章,開始討論問題。前面幾個問題解決得很順利,可是在討論“課文主要寫了誰?”這個問題時,坐在前面的郭威同學小聲說:“寫那匹馬!甭曇綦m不是很響,但同學們都聽清了。課堂中頓時爆發(fā)出一陣哄堂大笑,我也跟著笑了。為了讓郭威同學明白自己錯在哪,我就追問:“同學們,你們?yōu)槭裁葱Π?”一個同學站起來說:“因為馬不是人。”另一個同學說:“因為課文中根本沒馬。”郭威同學說:“怎么沒馬?有馬!蓖瑫r,有不少同學隨聲附和。我一愣,沒想到對這個問題同學們會有分歧。我問:“贊成有馬的同學舉手!碧,同學們的小手像雨后春筍,數(shù)了一數(shù),居然有17個之多,其中居然還包括語文課代表劉敏。我真的點失望。為了讓同學們弄清殘疾青年所說的馬到底存不存在,我請大家再次瀏覽課文。

又是二分鐘,同學們又展開了討論。有不少原來贊成“有馬”的同學改變了立場,可是,還是六七個同學堅持“有馬”,包括劉敏。

我不禁有些生氣了。怎么這么簡單的問題也弄不清楚?我耐著性子說:“既然同學們的意見還是不一致,那請同學們思考性閱讀第三遍課文,從課文中找找句子,來說說你認為的‘有馬’或‘沒馬’的理由!

同學們開始了精讀課文。五分鐘之后,一個同學站起來說:“老師,我覺得課文中殘疾青年口中的那匹馬是不存在的。我們可以從課文的這個地方看出來!⒅媚锩H坏难劬,以哥哥的口吻命令道:‘聽見沒有?快把馬草提進出!’‘盲然’可以看出姑娘根本不明白哥哥說的馬在哪兒,說明他家中根本沒有馬!

一個同學說:“我是從這兒看出來沒有馬的!畡e別別……’他急了,‘碧云,碧云’他用又手拼命地搖起輪椅,想攔住我的去路,‘你放下!等碧云來提!铱闯鰜砹,因為他怕我發(fā)現(xiàn)他家中沒有馬,非常著急。”

另一個同學說:“‘可是遲了!我已經(jīng)走進了他家后院,看見了一堆枯蔫的馬草──前些日子我賣給他的所有馬草!那匹馬呢?香甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢?’我明白了,那馬根本不存在。”

我露出了滿意的笑容。我明白了,孩子們并不是理解能力差,前面他們出問題的原因是他們課文讀得不夠深入。這個責任在我,是我沒有給足他們時間。我高興地說:“同學們,那殘疾青年口中的那匹馬是不存在的,這匹馬,實際上是殘疾青年為了成全我看書而虛構的一個謊言!边沒容我說完,劉敏站起來說:“老師,我還是認為殘疾人心中是有這匹馬的!币宦牐挥傻蒙饸鈦恚哼@個劉敏,怎么搞的,還要堅持自己的錯誤!我不禁有些鄙視起我的課代表來了。

我不耐煩地說:“劉敏,剛才同學們已經(jīng)說了很多理由,為什么你還堅持自己的錯誤呢?真是太頑固了!”劉敏低下了頭。我說:“你坐下,我們繼續(xù)學習課文!笨墒莿⒚艨次伊艘谎郏尤粵]坐下來。我有些生氣了!我剛想批評她,可劉敏說話了:“老師,我還是認為殘疾青年心中是有那匹馬的。不過,這匹馬不是指真正的馬。在殘疾青年的心中,小作者就像一匹饑餓的馬一樣,需要自已用知識去喂養(yǎng)!

我不禁愣住了!多么精彩的回答!如果劉敏不堅持把話說完,我怎么能知道她內心的想法?我由衷地說:“劉敏同學,你的理解充滿了智慧,真精彩!對不起,剛才才老師沒能聽完你的話!蓖瑢W們不由得鼓起掌來,為劉敏精彩的回答,也為我真誠的道歉。劉敏的兩眼閃爍著快樂的智慧的光芒。

我不由得感到慚愧!我們一直倡導“教育平等”,經(jīng)常要求學生學會傾聽,平時上課,看到學生不認真聽講,心里特別生氣,覺得自尊心受到傷害,但自己卻沒有聽學生說完話的耐心!實際上,這是我內心深處對學生不尊重的外在表現(xiàn)。

經(jīng)歷了這件事,我就時刻提醒自己:時刻反思自己言行,尊重學生,傾聽學生的呼聲,調整自己的心態(tài),轉變觀念,真正做學生的朋友。

熱門推薦

最新文章