孩子把你的手給我讀后感
作為一名小學(xué)班主任老師我很幸福也很苦惱。伴隨著孩子們年級(jí)一點(diǎn)點(diǎn)升高,一點(diǎn)點(diǎn)長(zhǎng)大我越來(lái)越覺(jué)得在與他們的交流溝通上遇到了很大的困難。總是滿腔熱忱的為他們好,可是有時(shí)候孩子并不能理解你,接受你。不能被接受與理解的愛(ài)就不是愛(ài)。我開(kāi)始努力的尋找方法,尋找出路。這時(shí)候《孩子,把你的手給我》這本書(shū)吸引了我!
《孩子把你的手給我》這本書(shū)的主旨非常明確,就是講與孩子如何實(shí)現(xiàn)真正有效的溝通。主要是寫(xiě)給父母的,對(duì)我們老師也同樣適用。這本書(shū)提出了這樣的命題:愛(ài)是需要技巧的。只擁有愛(ài)是不夠的,只掌握大量的知識(shí)也是不夠的,自以為有了愛(ài)和知識(shí)就可以教育孩子的父母其實(shí)并不一定能使孩子健康成長(zhǎng)。正如我的感慨,不能被接受的愛(ài)是沒(méi)有意義的。技巧與知識(shí)是兩回事。就好像一位醫(yī)生,僅有對(duì)患者的愛(ài)心和豐富的醫(yī)學(xué)知識(shí)是不夠的,你必須還能做到拿起手術(shù)刀為患者做手術(shù),誰(shuí)都知道那是非常危險(xiǎn)的事。但這一步才是治愈病人的關(guān)鍵。作為父母老師我們應(yīng)該在擁有愛(ài)和知識(shí)的同時(shí)掌握傳播基于愛(ài)的技巧與方法。不至于胡亂揮舞手中的刀,給孩子造成傷害。
忘記是哪一本書(shū)中講的,“好的關(guān)系勝過(guò)好的教育”,反過(guò)來(lái)說(shuō),沒(méi)有好的關(guān)系就不會(huì)有好的教育。孩子要想真正的成長(zhǎng)需要的是他內(nèi)部的需要的動(dòng)力。別人加在他身上的是壓力,他自己產(chǎn)生的才是動(dòng)力。有一個(gè)比喻非常好!半u蛋,從外打破是食物。從內(nèi)打破是生命!焙⒆右彩侨绱。如果你從外面打破他,他注定成為別人的食物。如果你有方法讓他自己從內(nèi)部打破,那么他就是一個(gè)重生的生命。好的教育是激發(fā)他的動(dòng)力,而不是一味地施加壓力。而激發(fā)動(dòng)力的前提是我們的家長(zhǎng)老師一定要掌握溝通的技巧與方法。
《孩子把你的手給我》這本書(shū)寫(xiě)的是如何實(shí)現(xiàn)與孩子真正有效溝通的方法和技巧。在書(shū)的第一章中提到,溝通過(guò)程中:我們要針對(duì)孩子的感受作出反應(yīng),而不是針對(duì)其行為。文章中講了這樣一個(gè)真實(shí)的故事:一個(gè)九歲的男孩,怒氣沖天地回到家里,他的班級(jí)本來(lái)打算去野餐,但是下雨了。以前他的父親總是說(shuō)一些讓事情變得更遭的話:“天氣不好,哭是沒(méi)有用的。以后會(huì)有玩的時(shí)候。又不是我讓它下雨的,你為什么要沖我發(fā)火?”今天這位父親采取了另一種方法。他想:我的兒子對(duì)錯(cuò)過(guò)野餐反應(yīng)很強(qiáng)烈,他很失望,他用怒氣向我表現(xiàn)他的失望,我可以幫助他,只要對(duì)他的感受表示理解和尊重。于是他對(duì)兒子說(shuō):“你看上去很失望。”“我當(dāng)然很失望。”“你已經(jīng)準(zhǔn)備好了一切,該死的卻下雨了!薄笆茄剑
而對(duì)于父親的反應(yīng)孩子通過(guò)理性的思考后說(shuō):不過(guò),可以以后出去玩。孩子的怒氣消除了,接下來(lái)父子之間的對(duì)話就變得有意義了。當(dāng)孩子處于強(qiáng)烈的情感中,他們聽(tīng)不進(jìn)任何人的話,他們不會(huì)接受任何安慰,也無(wú)法接受任何建設(shè)性的批評(píng),他們希望我們能理解他們心理的感受,能感同身受。
還有一個(gè)八歲的孩子,一天回家吃午飯時(shí)生氣的說(shuō):我不要回學(xué)校了。她媽媽沒(méi)有跟她長(zhǎng)篇大論的講“小孩子一定要上學(xué),不應(yīng)該發(fā)脾氣這樣的話。而是理解的說(shuō):“你看上去很煩,能告訴我怎么了嗎?”“老師把我的卷子撕了,我那么努力地答題,她居然只看了一眼就撕了!眿寢屨f(shuō):“沒(méi)有得到你的允許嗎?怪不得你這么生氣呢!”這位媽媽沒(méi)有發(fā)表任何評(píng)論,也沒(méi)有提出任何疑問(wèn),她知道想幫助女兒消除怒氣,就必須帶著理解和同情跟她說(shuō)話。糾正他們的行為前,(executivefront.com)一定要先處理他們的情緒問(wèn)題。否則你所做的一切都是不被理解接受的。甚至往往會(huì)起到反作用。
作為教師和父母,我們都深有感觸:當(dāng)我們發(fā)怒時(shí),我們的行為就像完全失去了理智。人在發(fā)怒時(shí)的智商為零。我們大怒大喊大叫。然而當(dāng)這一切結(jié)束時(shí),我們會(huì)感到自責(zé)內(nèi)疚,我們鄭重地在心中決定,以后絕不能重復(fù)這樣的行為了。所以,我們一定要克制住自己。站在孩子的角度去理解他們,再去感染他們教育他們。我們處理情緒激動(dòng)的學(xué)生時(shí)往往這樣:冷處理,把他放一邊,或是馬上強(qiáng)制他不準(zhǔn)發(fā)火。我們不妨說(shuō)一些理解他的話,“這件事的確讓你受委屈了,你的心情很難受吧!”我想這些理解的話,立即能讓孩子感受到你的心和他在一起這樣才能建立良好的師生關(guān)系。也會(huì)為我們的教育排除很多障礙。
這是從一位老師那讀到的一句話,很受鼓舞:教育內(nèi)在于一個(gè)人文的世界,在這個(gè)世界中,教育的方向和效果更多地取決于我們的信念和期待。尊重生命、欣賞生命的老師就像是陽(yáng)光充足的肥沃田野,落入這田野的種子,不但能開(kāi)出美麗的花朵,也能結(jié)出豐碩的果實(shí)……