教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者為學(xué)生提供活動(dòng)的舞臺(tái)，調(diào)整學(xué)習(xí)的方向，是關(guān)鍵時(shí)刻予以適當(dāng)點(diǎn)拔的學(xué)習(xí)過(guò)程的支持者。下面思而學(xué)教育網(wǎng)網(wǎng)為大家整理了小學(xué)教師外出學(xué)習(xí)心得，一起來(lái)看看吧。
小學(xué)教師外出學(xué)習(xí)心得體會(huì)1：
12月10、11兩日 ，我參加了在牡市舉行的省名優(yōu)教師課堂展示活動(dòng)，老師們精湛的教藝和睿智的課堂應(yīng)對(duì)讓我由衷的佩服。在欣賞和贊許之余，也借此反思自己的教學(xué)。
一、課堂??應(yīng)是師生共建的一片真實(shí)天地
我們常�？吹竭@樣的現(xiàn)象：老師從容不迫地走進(jìn)課堂，按照教案滴水不漏地開(kāi)始授課，教學(xué)環(huán)節(jié)銜接得天衣無(wú)縫。聽(tīng)課老師的視線(xiàn)始終集中在授課教師的身上，全神貫注地欣賞著嫻熟的教學(xué)技巧表演，教師當(dāng)演員的表演水準(zhǔn)已充分顯露。然后在一片掌聲和褒獎(jiǎng)中，我們不禁要問(wèn)：在這些所謂“精彩”、“完美”的課堂上，學(xué)生獨(dú)特個(gè)性的思維火花在哪里閃現(xiàn)?數(shù)學(xué)教學(xué)獨(dú)具魅力的美在哪里閃現(xiàn)?難道順暢的教學(xué)流程、先進(jìn)的教學(xué)手段、熱鬧的教學(xué)氣氛，就是新課程標(biāo)準(zhǔn)下的理想課堂嗎?
“老師，我還有更好的方法�！薄袄蠋�，我有補(bǔ)充�！薄袄蠋�，我發(fā)現(xiàn)書(shū)上錯(cuò)了�！薄n堂，面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，老師，面臨著前所未有的尷尬。課上，學(xué)生開(kāi)始有自己的主見(jiàn)，不愿跟著老師設(shè)定的思路走。是將教案進(jìn)行到底，還是大大方方地順著學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行?
葉讕教授極具精辟地指出導(dǎo)致這一切的原因：“是忽視課堂教學(xué)過(guò)程中人的因素之突出表現(xiàn)。導(dǎo)致課堂教學(xué)變得機(jī)械、沉悶和程式化，缺乏生機(jī)與樂(lè)趣，缺乏對(duì)智慧的挑戰(zhàn)和好奇心的刺激”。新理念下的課堂是活的，隨機(jī)生成的。課堂教學(xué)應(yīng)該是師生共度的生命歷程、共創(chuàng)的人生體驗(yàn)，是真實(shí)的生活經(jīng)歷。這里不應(yīng)該有花架子，不應(yīng)該有裝腔作勢(shì)，不應(yīng)該有矯情表演。有的是學(xué)生實(shí)實(shí)在在地學(xué)，教師真真切切地教。水到渠成的教學(xué)固然好，意料不到的課堂意外也是正常的，更能演繹精彩。所以，當(dāng)面對(duì)無(wú)法回避的課堂生成時(shí)，我們應(yīng)該對(duì)它有正確的認(rèn)識(shí)，把這生成及時(shí)納入預(yù)設(shè)的教學(xué)當(dāng)中。在冷場(chǎng)的時(shí)候及時(shí)調(diào)整，在出錯(cuò)的時(shí)候重構(gòu)共建，從而使課堂上的生成轉(zhuǎn)化為教學(xué)中寶貴的課程資源和財(cái)富。
二、生成 ?? 應(yīng)是師生共點(diǎn)的一盞智慧明燈
現(xiàn)代教學(xué)理念認(rèn)為，課堂教學(xué)不是預(yù)設(shè)教案的機(jī)械執(zhí)行，而是在課堂上重新生成、不斷組織的過(guò)程，是人性不斷張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過(guò)程。沒(méi)有生命氣息的課堂教學(xué)是不具有生成性的。從生命力的高度來(lái)看，每一節(jié)課都是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成過(guò)程。課堂學(xué)情靈活多樣、變化莫測(cè)，師生唯有從容迎變、應(yīng)變，形成高效互動(dòng)，才能生成課堂，使課堂煥發(fā)生命的活力。
1、善于傾聽(tīng)
課堂上的亮點(diǎn)，源于學(xué)生精彩的發(fā)言。傾聽(tīng)能及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂生成，能使學(xué)生感受到關(guān)注。課堂上一次無(wú)意識(shí)的傾聽(tīng)，往往能使教學(xué)得以升華，使教師真正意識(shí)到課堂上生機(jī)勃勃的一面應(yīng)該是真正發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，教師的上課應(yīng)該隨著學(xué)生的狀態(tài)而調(diào)整、改進(jìn)，這樣課堂才會(huì)有生命的活力，當(dāng)然，這也給我們老師提出了更高的要求。
2、尊重差異
每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的生命，生命個(gè)體間的各個(gè)方面都充滿(mǎn)著差異。數(shù)學(xué)課堂就是要將這種差異視為一種教學(xué)資源，努力創(chuàng)造條件展現(xiàn)學(xué)生豐富多彩的個(gè)人世界。
我們的教學(xué)對(duì)象是有情感、有思想的人，承認(rèn)差異，承認(rèn)個(gè)性就是對(duì)學(xué)生最大的尊重，也只有這樣才能把富有人文精神的生命意識(shí)落實(shí)在我們的課堂教學(xué)中，真正體現(xiàn)以人為本。
3、機(jī)動(dòng)設(shè)計(jì)
新課程呼喚生成的課堂，但是受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，在設(shè)計(jì)時(shí)往往喜歡環(huán)環(huán)相扣。教師怎么問(wèn)，學(xué)生如何答;怎樣總結(jié)，如何過(guò)度;學(xué)生談到哪里出示圖片，等等，考慮得甚是周到。這樣步步為營(yíng)的設(shè)計(jì)，形成一種“線(xiàn)形序列”，殊不知就在不知不覺(jué)間給自己和學(xué)生來(lái)了個(gè)五花大綁!試想，教師在課堂上還有什么激情、靈感可言?這樣的課堂又能生成些什么?
所以，教師應(yīng)審時(shí)度勢(shì)，相機(jī)調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)的良好態(tài)度，才使學(xué)生有更充分的時(shí)間投入到主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探究的活動(dòng)中，獲得思想啟迪，加深知識(shí)理解，促進(jìn)思維拓展，真正感受自身的價(jià)值，感受享受知識(shí)的甜蜜，感受心靈成長(zhǎng)的幸福。
這就告訴我們，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)切忌作繭自縛。只有將線(xiàn)形設(shè)計(jì)柔化為機(jī)動(dòng)性設(shè)計(jì)，老師的頭腦才能卸下重重負(fù)擔(dān)，從而調(diào)控自如：學(xué)生的個(gè)性才能擺脫層層束縛，得以恣意張揚(yáng)。課堂才有可能因此而激情蕩漾，靈感迸發(fā)，精彩紛呈。
生成，追求的是教學(xué)的真實(shí)自然;課堂，再現(xiàn)的是師生“原味”的生活情景。這樣的課堂無(wú)疑是美的!美在它的不加修飾，美在它的清新單純，美在它的活力四溢，美在它的樸實(shí)自然。努力改進(jìn)課堂教學(xué)，讓數(shù)學(xué)變得快樂(lè)，成為一種享受。而這些卻恰恰是考驗(yàn)教師的課堂調(diào)控機(jī)制和應(yīng)變能力，說(shuō)白了是對(duì)教師教學(xué)智慧的挑戰(zhàn)。但這些也正這是數(shù)學(xué)永恒的理想和期盼，是數(shù)學(xué)的真諦和歸宿，也符合我校提出的辦學(xué)特色----“怡美教育”中的“怡美課堂”的理念吧。在我們大力推行高效課堂的同時(shí)讓我們理智對(duì)待每一個(gè)課堂動(dòng)態(tài)生成，讓課堂的生命流光溢彩，這樣的課堂也一定會(huì)達(dá)到高效。
小學(xué)教師外出學(xué)習(xí)心得體會(huì)2：
繼上學(xué)期我校2名新老師跟崗學(xué)習(xí)之后，本期開(kāi)學(xué)我有幸到實(shí)驗(yàn)小學(xué)跟崗學(xué)習(xí)。短暫的4周學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺，收獲很多，不僅更新了理念，還開(kāi)闊了視野。感謝學(xué)校給予我這次學(xué)習(xí)和提升的機(jī)會(huì);同時(shí)也感謝實(shí)驗(yàn)小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和教師無(wú)私的幫助和悉心的指導(dǎo)。本次我跟崗學(xué)習(xí)的班級(jí)是一年級(jí)一班，指導(dǎo)教師是區(qū)級(jí)、市級(jí)優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師朱建剛老師，期間，我還主動(dòng)向唐老師、覃老師、羅老師等老師請(qǐng)教，各位老師也都熱心給予了我一些教學(xué)和班級(jí)管理方面的建議。
“在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)”，這是我跟崗學(xué)習(xí)以來(lái)最大的體會(huì)和感悟。跟崗學(xué)習(xí)期間，我聽(tīng)到了更多的真實(shí)的常態(tài)課，有一至六年級(jí)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、思品、科技、體育、課輔活動(dòng)等課程，它既沒(méi)有過(guò)多的修飾、也沒(méi)有太多的花哨，這樣的課堂讓我感到樸實(shí)自然。在校期間，我積極參與、主動(dòng)融入、虛心學(xué)習(xí)，收獲了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)�，F(xiàn)將我這次跟崗學(xué)習(xí)總結(jié)如下：
一、特色化的辦學(xué)理念
“星空”教育是實(shí)驗(yàn)小學(xué)的特色文化，“仰望星空，放飛夢(mèng)想”是他們的辦學(xué)理念，而這個(gè)理念不是一句口號(hào)，在學(xué)校的各個(gè)方面都能感受到。走進(jìn)校園里，墻上可以看到精致的大型科技石雕，教學(xué)樓邊矗立著的玻璃鋼仿銅雕，文化走廊上的“童心童畫(huà)廊”和“科技小畫(huà)廊”無(wú)一不在凸顯著實(shí)驗(yàn)小學(xué)“人文校園”特色;同時(shí)學(xué)校的天文臺(tái)、生態(tài)園、科技館，也打造了實(shí)驗(yàn)小學(xué)的科普校園特色;而每周一的全校升旗儀式上，全校每個(gè)班將輪流作為校長(zhǎng)助理班，上升旗臺(tái)為全校孩子們展示一件學(xué)�？萍拣^里的科技產(chǎn)品，這樣既開(kāi)闊了學(xué)生的科學(xué)視野，同時(shí)也讓學(xué)校的人文科學(xué)理念深入人心;為進(jìn)一步凸顯科普教育，學(xué)校還開(kāi)設(shè)了屬于他們自己的天文與環(huán)境課程，孩子們都對(duì)此課程充滿(mǎn)了濃厚的興趣。
二、生機(jī)勃勃的校園文化
實(shí)驗(yàn)小學(xué)有著充滿(mǎn)生機(jī)的校園環(huán)境，無(wú)論是校園走廊上的小畫(huà)廊，還是教室一角，都洋溢著教師與學(xué)生一起合作的佳品及學(xué)生自己的創(chuàng)新作品。行走在校園走廊內(nèi)，抬頭就可以看見(jiàn)各式各樣的名言警句，這些樸實(shí)的句子時(shí)時(shí)刻刻在提醒著、鼓勵(lì)著、引領(lǐng)者孩子們。
每個(gè)班教室里面都有著自己特色的班級(jí)文化，如：班名、班風(fēng)、班訓(xùn)、學(xué)風(fēng)、班級(jí)目標(biāo)、班級(jí)公約等。努力營(yíng)造健康向上、富有成長(zhǎng)氣息的班級(jí)文化氛圍，培養(yǎng)班級(jí)的集體凝聚力和集體榮譽(yù)感。教室里的作品展示欄以及班級(jí)之星都將定期更換，展示不同孩子的風(fēng)采;同時(shí)每間教室里面都有激勵(lì)孩子成長(zhǎng)的“比一比”評(píng)比墻，通過(guò)此墻，家長(zhǎng)可以更明白地了解孩子在校表現(xiàn)，同時(shí)也能讓孩子培養(yǎng)“你爭(zhēng)我趕”的意識(shí)，約束其一些不好的習(xí)慣。這樣的班級(jí)布置可以讓教室的每一堵墻都“說(shuō)話(huà)”，形成班級(jí)良好的物質(zhì)文化環(huán)境。
三、匠心獨(dú)具的教學(xué)藝術(shù)
(一)教學(xué)方面
1.重視數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力培養(yǎng)
朱老師告訴我數(shù)學(xué)說(shuō)理比書(shū)寫(xiě)重要，學(xué)生的交流能力培養(yǎng)比書(shū)寫(xiě)能力培養(yǎng)重要。他從一年級(jí)學(xué)生一進(jìn)校就開(kāi)始訓(xùn)練他們說(shuō)的能力，讓學(xué)生說(shuō)數(shù)學(xué)解題思路、說(shuō)數(shù)學(xué)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思考力及數(shù)學(xué)推理能力。他會(huì)讓學(xué)生起來(lái)讀題，在讀題中讀出數(shù)學(xué)信息呈現(xiàn)順序、隱含的數(shù)學(xué)信息、關(guān)鍵的數(shù)學(xué)信息和詞語(yǔ)，同時(shí)開(kāi)展讀的評(píng)價(jià)。讓學(xué)生講題，講講這道題你是怎么想的怎么做的，他做錯(cuò)了是怎么想的呢?比如：有同學(xué)在試卷上填了“100里面有1個(gè)十”，朱老師就會(huì)讓孩子們起來(lái)說(shuō)為什么他做錯(cuò)了呢，根據(jù)一年級(jí)孩子的特點(diǎn)，他們就很樂(lè)意幫助別人，并在此刻認(rèn)真傾聽(tīng)，這樣既能讓孩子避免以后再出現(xiàn)此類(lèi)錯(cuò)誤，又會(huì)提高孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。通常情況下朱老師簡(jiǎn)單的題會(huì)讓后進(jìn)生講，難一點(diǎn)的題讓優(yōu)生講，探究性強(qiáng)的題在小組內(nèi)講。分層要求，不同形式既提高了學(xué)生的積極性，也充分發(fā)揮了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)，讓數(shù)學(xué)語(yǔ)言更簡(jiǎn)潔，讓學(xué)生用最少的字表達(dá)最多的含義，在講題中訓(xùn)練學(xué)生的思維能力及數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。
2.注重?cái)?shù)學(xué)推理
朱老師常說(shuō)知識(shí)不是老師教會(huì)的，而是學(xué)生想會(huì)的。把想的過(guò)程及解題思路表達(dá)出來(lái)，可以有兩種形式，一種是書(shū)面語(yǔ)言，一種是口頭語(yǔ)言，在完成數(shù)學(xué)解題過(guò)后，交流自己的思考與解題過(guò)程，既要有很強(qiáng)的數(shù)學(xué)邏輯思維水平，也要有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)表達(dá)能力，而這兩種能力聯(lián)系的關(guān)鍵是數(shù)學(xué)推理能力。在朱老師的課堂上我學(xué)會(huì)了要善于引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生學(xué)會(huì)從問(wèn)題入手，要解決提出的問(wèn)題需要什么數(shù)學(xué)信息，逐步推導(dǎo)出先做什么，再做什么，最后求出所提問(wèn)題，從而避開(kāi)了多余的數(shù)學(xué)信息。
3.開(kāi)展思維訓(xùn)練
曾經(jīng)我一直認(rèn)為小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生太小了，他們只需要把基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢固就行了，數(shù)學(xué)思維可以等他們長(zhǎng)大一些再訓(xùn)練，可聽(tīng)了朱老師的數(shù)學(xué)課后，我完全改變了自己的看法。朱老師在數(shù)學(xué)課上經(jīng)常會(huì)出一些有難度的、有趣的數(shù)學(xué)趣味題，為讓全班更多的小朋友參與進(jìn)來(lái)，他有一個(gè)小訣竅，即讓思考出答案的小朋友悄悄在耳邊告訴老師他是怎么想的算的且不能把你想的告訴其他小朋友，回答正確的小朋友將獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)“小蘋(píng)果”，一年級(jí)的小朋友好奇心強(qiáng)，愛(ài)表現(xiàn)自己，朱老師正是借助他們的這些特點(diǎn)，讓更多的小朋友主動(dòng)參與思考中，進(jìn)而訓(xùn)練他們的數(shù)學(xué)思維。同時(shí)，他的課上也經(jīng)常會(huì)玩一些數(shù)學(xué)趣味小游戲，帶動(dòng)全班思考與練習(xí)，提高全班整體思維水平。這些提高孩子思維訓(xùn)練的方法都特別好，值得我好好學(xué)習(xí)!
4.重視預(yù)習(xí)，讓孩子們有“備”而來(lái)
預(yù)習(xí)是學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、自主學(xué)習(xí)文本的實(shí)踐過(guò)程，孩子們對(duì)課文的熟悉程度直接影響課堂效率。所以每個(gè)老師都應(yīng)該充分重視預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)階段解決一部分學(xué)習(xí)任務(wù)。尤其是在現(xiàn)在義務(wù)教育要求減負(fù)，一年級(jí)的孩子不布置或少布置家庭作業(yè)的情況下，預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)都是十分有必要的。朱老師和唐老師兩位老師都十分重視學(xué)生的預(yù)習(xí)，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，以預(yù)習(xí)促讀。每篇課文唐老師都會(huì)讓孩子提前在家里與家長(zhǎng)一起預(yù)習(xí)：讀課文、圈出課文中的生字、不會(huì)認(rèn)的字標(biāo)注拼音，甚至有些孩子在老師還未教授這篇課文前，他們已經(jīng)在家長(zhǎng)的監(jiān)督下把課文背誦了。因此，在第二天的新課教學(xué)上，孩子們有“備”而來(lái)，上課積極輕松，課堂效率高。
5.培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣
在課堂上我們經(jīng)常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：當(dāng)一個(gè)學(xué)生的發(fā)言還沒(méi)完，旁邊的學(xué)生卻高高地舉起了手，大聲嚷道：“老師，我來(lái)，我來(lái)……”當(dāng)教師指名一位學(xué)生回答時(shí)，其余舉手的同學(xué)都異口同聲地嘆起氣來(lái)，垂頭喪氣根本顧不了聽(tīng)講;當(dāng)老師講得津津有味時(shí)，學(xué)生卻在旁若無(wú)人地干著自己的事……出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象也許有很多的原因，但從中也可發(fā)現(xiàn)如今的學(xué)生不會(huì)傾聽(tīng)。不會(huì)傾聽(tīng)，如何學(xué)會(huì)思考?如何學(xué)會(huì)與他人合作交流?其實(shí)，在活躍的科學(xué)課堂里，學(xué)生光有表達(dá)是不夠的，如何傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)也是一種重要的學(xué)習(xí)技能，也是學(xué)生綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。為培養(yǎng)孩子傾聽(tīng)的好習(xí)慣，朱老師和我們學(xué)校的羅校長(zhǎng)在課堂上經(jīng)常采取急剎車(chē)、比手勢(shì)的措施，他會(huì)及時(shí)叫停發(fā)言學(xué)生，讓不專(zhuān)心的學(xué)生把其他同學(xué)所說(shuō)的內(nèi)容重復(fù)一遍，時(shí)時(shí)刻刻提醒學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，而朱老師一些幽默的話(huà)語(yǔ)提醒未認(rèn)真聽(tīng)課的學(xué)生也讓我有十分深刻的印象，比如“某某同學(xué)，對(duì)我毫無(wú)興趣”“我在找哪些小朋友在認(rèn)真傾聽(tīng)”“你聽(tīng)得最認(rèn)真，這可是尊重別人的表現(xiàn)呀”;在同學(xué)發(fā)言的過(guò)程中，用手勢(shì)對(duì)同學(xué)的發(fā)言做判斷，比如豎起大拇指，孩子就知道他回答得很棒!強(qiáng)迫學(xué)生既用心傾聽(tīng)又主動(dòng)思考與評(píng)判，形成了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能保證課堂活動(dòng)有效地進(jìn)行。他們的方法都是值得我學(xué)習(xí)借鑒的。
6.巧用評(píng)價(jià)語(yǔ)
我曾在一本書(shū)上看到過(guò)這樣一句話(huà)：“教師的語(yǔ)言如鑰匙能打開(kāi)學(xué)生心靈的窗戶(hù);如火炬能照亮學(xué)生的未來(lái);如種子能深埋在學(xué)生的心里�！弊阋钥梢�(jiàn)，教師語(yǔ)言水平的高低、表達(dá)能力的強(qiáng)弱，直接關(guān)系到教育教學(xué)工作的成敗優(yōu)劣。而作為一名新老師的我最缺乏的就是對(duì)孩子的評(píng)價(jià)，不知道如何去評(píng)價(jià)孩子，課堂上說(shuō)得最多的一句話(huà)就是：“你真棒!”學(xué)生聽(tīng)后基本無(wú)反應(yīng)。在跟崗學(xué)習(xí)期間我就發(fā)現(xiàn)許多老師會(huì)用不同的評(píng)價(jià)語(yǔ)對(duì)孩子進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。他們有的評(píng)價(jià)語(yǔ)富有真情實(shí)感，當(dāng)學(xué)生提出特別有價(jià)值的問(wèn)題時(shí)，老師會(huì)注視著他的雙眼，微笑著夸到：“你有一雙慧眼，一個(gè)聰明的頭腦，能發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，真了不起!”學(xué)生聽(tīng)了這樣的評(píng)價(jià)，心里肯定是甜甜的，下次會(huì)更努力思考;有的評(píng)價(jià)語(yǔ)包含著激勵(lì)性，如“你的回答很響亮!”“相信你能行!”“夸夸你自己!”，每個(gè)孩子在回答完問(wèn)題之后都想得到老師的表?yè)P(yáng)，因此教師要善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生信心百倍;也有的評(píng)價(jià)語(yǔ)又是幽默風(fēng)趣的，唐老師在孩子上課寫(xiě)生字時(shí)經(jīng)常會(huì)評(píng)價(jià)孩子：“曹書(shū)法家或張書(shū)法家，你字寫(xiě)得可真漂亮啊!”孩子們覺(jué)得幽默風(fēng)趣，這樣既活躍了課堂氣氛，又讓孩子們一個(gè)個(gè)都認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，爭(zhēng)先恐后的想當(dāng)“大書(shū)法家”呢!同時(shí)有的評(píng)價(jià)語(yǔ)又十分具體，老師不是簡(jiǎn)單地用“你真棒!”“好”“很好”籠統(tǒng)地評(píng)價(jià)，而是根據(jù)實(shí)際情況，評(píng)出學(xué)生哪里做得好，是語(yǔ)言表達(dá)得好，還是動(dòng)手能力強(qiáng)，還是思維敏捷等等，比如在唐老師的課堂上，學(xué)生用生字“光”組詞為“陽(yáng)光”，唐老師就會(huì)根據(jù)具體情況說(shuō)“孩子，你組詞很優(yōu)美，你也是個(gè)陽(yáng)光的男孩，我喜歡你!”學(xué)生聽(tīng)了心里美滋滋的。
(二)教研方面
本次跟崗學(xué)習(xí)期間，我有幸參與了實(shí)驗(yàn)小學(xué)五年級(jí)的教研活動(dòng)，聆聽(tīng)了五年級(jí)老師楊文洪老師執(zhí)教的數(shù)學(xué)廣角《找次品》，在課堂上，楊老師勇于創(chuàng)新，將學(xué)生完全放開(kāi)，允許學(xué)生出錯(cuò)誤，并能在學(xué)生出錯(cuò)誤時(shí)及時(shí)引導(dǎo)，非常重視課堂中生成的資源。聽(tīng)說(shuō)在上該節(jié)課前，楊老師在本年級(jí)磨了多次課，本年級(jí)的教師們一起討論，給予了許多中肯的建議，才有了我所看到的精彩展示課。課后，全校老師參與討論，暢所欲言，執(zhí)教老師虛心聽(tīng)取，大家共同成長(zhǎng)。從教多年有經(jīng)驗(yàn)的老老師都會(huì)為了上出一堂精彩的課而認(rèn)真?zhèn)湔n磨課，更何況我們新老師呢?
(三)班主任管理方面
1.給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)
在我們班上，我曾經(jīng)做過(guò)許多努力讓學(xué)生積極地展示自我，譬如：鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問(wèn)題，大膽提出問(wèn)題，大膽闡述自己的觀(guān)點(diǎn)……這樣做在一定情況下提高了學(xué)生的積極性和表現(xiàn)欲，但也存在很大程度上的指令性和被動(dòng)性，并未真正提高他們自身的表現(xiàn)欲，有些小朋友還是扭扭捏捏，畏畏縮縮。
可來(lái)到大足實(shí)驗(yàn)小學(xué)，朱老師和唐老師帶領(lǐng)的一年級(jí)一班的小朋友們讓我眼前一亮。他們不管在任何課上回答問(wèn)題都聲音洪亮，敢于表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，敢于對(duì)老師的答案提出質(zhì)疑。我心中充滿(mǎn)了疑問(wèn)，為何他們語(yǔ)言表達(dá)能十分完整，能如此自信的展示自我。慢慢地我發(fā)現(xiàn)了原因，朱老師和唐老師在課堂上給孩子創(chuàng)造了許多機(jī)會(huì)，給孩子搭建了平臺(tái)，比如，課前三分鐘表演，整個(gè)流程全交給孩子們，孩子們提前做好準(zhǔn)備，每次2名小小主持人，5名小朋友分別在上課前給孩子們講故事，不管那位孩子講的效果如何，他們都會(huì)給予孩子充分的肯定并適當(dāng)給出建議。孩子們也特別喜歡這環(huán)節(jié)，因?yàn)樗麄円伯?dāng)了次小老師，下面有好多小粉絲在認(rèn)真聽(tīng)他講故事呢!還有每周的主題班會(huì)，朱老師也會(huì)讓孩子輪流當(dāng)小主持人，其他小朋友自愿上去表演和班會(huì)有關(guān)的節(jié)目。我相信，當(dāng)我們給孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)，把課堂還給學(xué)生的時(shí)候，他一定會(huì)讓你看到精彩……
2.細(xì)處關(guān)愛(ài)，親近學(xué)生，但要在愛(ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛(ài)。
班主任對(duì)學(xué)生成功的教育都是嚴(yán)愛(ài)相生，剛?cè)嵯酀?jì)的。剛到一班的時(shí)候，我驚訝了，一群一年級(jí)的小朋友如此懂事，上課積極發(fā)言，兩操、午飯秩序好、路隊(duì)整齊。接觸后，我發(fā)現(xiàn)這和朱老師、唐老師一直以嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求他們是分不開(kāi)的。俗話(huà)說(shuō)“嚴(yán)師出高徒”，上課坐姿不端正的，就及時(shí)提醒他;午飯吃飯不安靜的，就讓他最后打飯;字跡不工整的，就讓他重新寫(xiě);做錯(cuò)事的孩子，先去了解情況，然后慢慢引導(dǎo)，使其認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并改正……正是因?yàn)樗麄兊膰?yán)格要求，才使孩子們養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)小學(xué)的孩子們對(duì)于老師是非常親近的，他們經(jīng)常會(huì)圍著老師聊天，盡管老師課堂上批評(píng)了他，他們也會(huì)在下課后親切得圍著老師轉(zhuǎn)，這其實(shí)是因?yàn)槔蠋焸冋嬲\(chéng)的關(guān)心孩子，熱心的幫助孩子，把自己融入到學(xué)生中去，不再是高高在上的師道尊嚴(yán)者。唐老師不管在課堂上還是課后都會(huì)親切的叫學(xué)生的小名，什么“貝貝”呀、“博博”呀!孩子們感覺(jué)很親切，把她當(dāng)成自己的親人。吃午飯時(shí)，他們也像一個(gè)“爸爸”“媽媽”，要求孩子們不能挑食，要多吃點(diǎn)。我深信，愛(ài)是一種傳遞，當(dāng)教師真誠(chéng)的付出愛(ài)時(shí)，收獲的必定是孩子更多的愛(ài)!朱老師和唐老師還采用各種方法來(lái)激勵(lì)孩子們的積極性，表現(xiàn)好的小朋友會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)他們“小蘋(píng)果”，每日評(píng)選出最優(yōu)秀的小組及“今日之星”，并照相發(fā)在班級(jí)群里面，雖然這些舉動(dòng)在成人眼里是那么的微不足道，可是在孩子的心中卻產(chǎn)生了巨大的漣漪。
3.充滿(mǎn)智慧的"懶老師",善思好學(xué)的"勤學(xué)生"
教師的"懶"要懶在表面上，"勤"要勤在點(diǎn)子上。"懶"是放手讓學(xué)生大膽行動(dòng)，不要擔(dān)心他們還小，不會(huì)做呀或做得慢呀，比如：選班級(jí)小干部，讓學(xué)生自己管理自己，自己管理班級(jí)都是不錯(cuò)的方法;"勤"是耐心幫助學(xué)生、有效提高學(xué)生能力的催化劑。所以做一個(gè)有智慧的"懶"老師，不光可以解放自己，還可以培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。
一個(gè)月的跟崗學(xué)習(xí)時(shí)間對(duì)于長(zhǎng)長(zhǎng)的教師生涯來(lái)說(shuō)是十分短暫的，但是如果能將這些意識(shí)帶回自己的工作崗位，并不斷地學(xué)習(xí)，持之以恒地實(shí)施，我想意義又是十分深遠(yuǎn)的。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得只要不斷充實(shí)自己，做一個(gè)教育事業(yè)上的有心人，每天前進(jìn)一小步，就能成就自己人生的一大步。
小學(xué)教師外出學(xué)習(xí)心得體會(huì)3：
聽(tīng)了兩節(jié)課，印象最深的是門(mén)老師的一年級(jí)《四個(gè)太陽(yáng)》。而這節(jié)課給我印象最深的是門(mén)老師對(duì)一年級(jí)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的認(rèn)真培養(yǎng)，她通過(guò)組織教學(xué)，通過(guò)讀寫(xiě)訓(xùn)練等等手段，將學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)貫穿課堂始終。
習(xí)慣是人們長(zhǎng)期養(yǎng)成的不易改變的語(yǔ)言、思維、行為方式，是在人頭腦中形成的一系列條件反射，這種條件反射是在重復(fù)出現(xiàn)而有規(guī)律的刺激下形成的比較穩(wěn)固的神經(jīng)聯(lián)系系統(tǒng)。它是條件反射長(zhǎng)期積累、強(qiáng)化以致形成的一種定型。習(xí)慣一經(jīng)形成就具有穩(wěn)定的特性，成為一種自動(dòng)化行為。好習(xí)慣可以使人受益終生，不良習(xí)慣也將貽害無(wú)窮。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)成才起著十分重要的作用。
對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為善于獨(dú)立思考，能夠科學(xué)利用時(shí)間，善于提問(wèn)題，勤于預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)及檢查作業(yè)等等，都是應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成的良好習(xí)慣。
一、獨(dú)立思考
“學(xué)以思為貴”愛(ài)因斯坦說(shuō)“學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考、思考、再思考，我就是靠這個(gè)學(xué)習(xí)方法成為科學(xué)家的�！狈彩怯谐删偷娜硕忌朴谒妓�，都有好思的習(xí)慣。思考可以使大腦變得更靈活，舉一反三，觸類(lèi)旁通，學(xué)生要能通過(guò)自己的思考，把知識(shí)學(xué)活、用活�，F(xiàn)在一些學(xué)生缺乏勤于思考的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，往往不肯動(dòng)腦思考，不是向其他同學(xué)求助就會(huì)轉(zhuǎn)向教師尋求答案。這時(shí)候，教師千萬(wàn)不能代孩子解答難題，門(mén)老師的做法是，用堅(jiān)定的神色鼓勵(lì)他們動(dòng)腦筋，用熱情的語(yǔ)言激勵(lì)孩子敢于攻克難關(guān)。如果鼓勁還不行，她就給學(xué)生指思路，根據(jù)學(xué)生所提的問(wèn)題教給他們思維的方法。也就是在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，不能只對(duì)一題一文進(jìn)行輔導(dǎo)，最重要的是培養(yǎng)他們用腦的習(xí)慣，幫助他們克服內(nèi)部或外部的困難和障礙，使他們樹(shù)立堅(jiān)定的信心和克服困難的毅力，提高他們學(xué)習(xí)興趣，對(duì)克服學(xué)習(xí)上的困難也有重要意義。
二、科學(xué)利用時(shí)間
不管是在學(xué)校還是在家里，學(xué)生都應(yīng)該養(yǎng)成在規(guī)定時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。有關(guān)調(diào)查表明，學(xué)習(xí)好的學(xué)生，一般都能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣做的目的是使學(xué)生形成一種時(shí)間定向，自覺(jué)地產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的情緒和愿望。這種時(shí)間定向能有效的減少學(xué)生投入的準(zhǔn)備時(shí)間，使他們能夠很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣在訓(xùn)練學(xué)生的專(zhuān)注能力的同時(shí)，也能不斷提高學(xué)習(xí)效率。現(xiàn)在一些家長(zhǎng)為了讓孩子贏(yíng)在起跑線(xiàn)上，總是強(qiáng)迫孩子不停的學(xué)習(xí)，在椅子上一坐就是幾個(gè)小時(shí)，這樣反而導(dǎo)致他們遲遲不能進(jìn)到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，學(xué)習(xí)時(shí)總會(huì)有許多毫無(wú)意義的停頓，寫(xiě)著寫(xiě)著就停了下來(lái)，或者說(shuō)幾句閑話(huà)等等。這些孩子貌似學(xué)習(xí)，但實(shí)際上學(xué)習(xí)效果極低，既白白浪費(fèi)了時(shí)光，又會(huì)養(yǎng)成做事心不在焉的壞習(xí)慣。久而久之，會(huì)造成思維遲鈍，影響智力發(fā)展，使學(xué)習(xí)成績(jī)落后，所以從小要讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)，這樣才能讓他們精神專(zhuān)注，高效率地完成任務(wù)，使孩子能真正的贏(yíng)在起跑線(xiàn)上，輕松邁開(kāi)第一步。在這一點(diǎn)上，門(mén)老師做得很不錯(cuò)。
三、不懂就問(wèn)
學(xué)生有不懂的地方，教師和家長(zhǎng)不能加以斥責(zé)，而是要鼓勵(lì)他們找出不懂的地方并說(shuō)明原因，然后積極啟發(fā)他們?nèi)?dòng)腦筋，切忌煩躁、或因心煩而放下不管。善于請(qǐng)教的前提就是要敢于提問(wèn)，勤于思考。門(mén)教師指導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)把學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題記錄下來(lái)，并積極向老師或同學(xué)請(qǐng)教。她還指導(dǎo)學(xué)生，向別人提出的問(wèn)題，應(yīng)該是自己通過(guò)努力嘗試而終究解決不了的。所提問(wèn)題一定要講質(zhì)量，翻開(kāi)書(shū)本就能解決的，最好自己解決。有些疑難問(wèn)題，如果自己有嘗試性答案，帶著答案去請(qǐng)教，會(huì)收獲更大。學(xué)問(wèn)、學(xué)問(wèn)，既要學(xué)，更要問(wèn)。這都是經(jīng)驗(yàn)之談。
四、復(fù)習(xí)舊課和預(yù)習(xí)新課
數(shù)學(xué)家華羅庚在談他年輕是的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)時(shí)說(shuō)，他非常重視復(fù)習(xí)。他復(fù)習(xí)的時(shí)間要比別人多一倍甚至兩倍，由于復(fù)習(xí)充分，他做作業(yè)比別人快得多。復(fù)習(xí)可以把當(dāng)天學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行消化和記憶，起到鞏固的作用;預(yù)習(xí)是一種課前自學(xué)，只有預(yù)習(xí)了才能知道問(wèn)題所在，做到心中有數(shù)，聽(tīng)課時(shí)才能變被動(dòng)為主動(dòng)，與老師有更多的互動(dòng)，因而聽(tīng)講也會(huì)更專(zhuān)心，不易開(kāi)小差。經(jīng)常督促學(xué)生按時(shí)復(fù)習(xí)當(dāng)天課程，預(yù)習(xí)第二天要上的新課，是打下基礎(chǔ)的好辦法。如果當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)不鞏固，日積月累，在學(xué)習(xí)上就會(huì)產(chǎn)生積重難返的大困難。所以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)--聽(tīng)講--復(fù)習(xí)--作業(yè)--總結(jié)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)方法很重要。
五、做完作業(yè)細(xì)心檢查
做作業(yè)時(shí)一般都是整體知覺(jué)在發(fā)揮作用，不少學(xué)生只顧趕進(jìn)度，很少顧及到一些細(xì)節(jié)問(wèn)題：在作業(yè)中常常出現(xiàn)差錯(cuò)，不是看錯(cuò)運(yùn)算符號(hào)就是少做了習(xí)題;做完作業(yè)之后，應(yīng)該讓學(xué)生及時(shí)從整體知覺(jué)調(diào)整到部分知覺(jué)，從細(xì)微處檢查是否有漏洞。因此，教師最好教會(huì)學(xué)生檢查的方法，如看看是否漏題、漏答、漏單位等，養(yǎng)成細(xì)心檢查作業(yè)的習(xí)慣
一般說(shuō)來(lái)，習(xí)慣可以在有目的、有計(jì)劃的訓(xùn)練中形成，也可以在無(wú)意識(shí)狀態(tài)中形成。而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣必須在有意識(shí)的訓(xùn)練中來(lái)形成，不允許也不可能在無(wú)意識(shí)中自發(fā)地形成，這是學(xué)習(xí)習(xí)慣與一般習(xí)慣的根本區(qū)別。因?yàn)�，相�?duì)于其它習(xí)慣而言，不良學(xué)習(xí)習(xí)慣形成以后，要改變它將是十分困難的，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。門(mén)老師將好習(xí)慣的培養(yǎng)貫徹到自己的每堂課里面，有意識(shí)訓(xùn)練，日積月累，相信他的學(xué)生將受益終生。
