小學四年級上冊綜合實踐活動教案(精選三篇)

思而思學網(wǎng)

綜合實踐教案1

教學目標:

1.通過活動,鍛煉學生的采訪等社會交際的能力,以及將采訪到的信息再加工,生動、準確、有條理的轉述的語言表達能力。

2.通過對長輩們童年游戲的調查、體驗,比較它們和現(xiàn)代兒童游戲的差異,使學生感受到無論是哪種游戲都蘊涵著人們的智慧。

教學重點:

1.通過活動,學生學會自主、因地制宜的開展有益的課余活動,學會自我調節(jié)課余生活)。并進而觸動學生學習方式的變革,促進“合作、探究、體驗”的新型學習方式的形成。

2.通過小組合作的方式創(chuàng)造兒童趣味游戲、自制游戲中的玩具、工具,遵守共同約定的游戲規(guī)則,展現(xiàn)生動有趣的游戲形式,也使得學生的課余生活更豐富多彩。

教學過程:

一、信息窗。

師:前段時間大家圍繞“童年的游戲”這一主題,開展了一系列豐富多彩的活動,大家通過調查、訪問、上網(wǎng)查閱等方法,走近童年游戲,了解童年游戲,你們覺得這樣的活動有趣嗎?(有趣)。有收獲嗎?(有)。那下面就讓我們一起走進今天的《信息窗》,與同學分享、交流你們的收獲,好嗎?

第一組:(我和幾個好朋友專門搜集游戲的玩具,找這些玩具可不容易啊。看,這是鐵環(huán),這是沙包,這是手彈弓。)

第二組:(老鷹抓小雞、捉迷藏、套圈、扔沙包、放風箏、石頭剪子布)

師:看著這些照片,也勾起了老師對童年美好時光的回憶。

播放錄像,學生解說。

第三組:(打方寶、打陀螺、斗雞、跳格、跳皮筋、滾鐵環(huán))

第四組:(我們小組的任務是調查游戲的歷史的。我們這里有一張表格,上面清晰的反應了游戲的發(fā)展與變化。)

二、展示臺。

1.滾鐵環(huán)

學生玩“滾鐵環(huán)”的游戲。

2.跳皮筋

女生玩“跳皮筋”的游戲。

3.打陀螺

師:(操作),打陀螺,俗稱打不死。你越是用力,它旋轉得越快。當然,這里邊也是有訣竅的,你得抽它的底部,否則就會被你抽飛了。

4.抖空竹

師:抖空竹用的是巧勁,全憑手感?矗舷赂Z動的空竹就像是調皮的小猴一樣。

5.斗雞

三、互動吧。

學生示范玩挑黑線。

師:好,請相鄰的兩個同學為一組來玩一玩這個游戲。

(所有學生一起玩挑黑線。)

師:同學們,你還對哪些游戲感興趣?好,拿出你準備的游戲工具,找一個游戲伙伴,和他一起玩你最喜歡的游戲。

四、辯論場。

師:那么游戲有哪些好處呢?在玩游戲的時候應該注意些什么?

師:可是老師聽到有人這樣說:現(xiàn)在網(wǎng)絡游戲那么刺激,還玩這么古老的游戲干什么啊?你認同他的觀點嗎?說說你的看法。

(學生交流)

師:還有人說:游戲有益我們身心的發(fā)展,我想什么時候玩就什么時候玩,我想玩多長時間,就多長時間。

師:對于這種想法,你又是怎樣看的?

(學生交流)

師:是啊,說得真好!千萬別讓游戲把我們的童年蒙上陰影,應該讓它成為染色劑,為我們的童年增光添彩。

五、總結延伸。

師:同學們,童年和游戲是密不可分的,童年因游戲而精彩。讓我們在童年的游戲中快樂地成長吧!

綜合實踐教案2

活動主題:我們身邊的塑料

一、活動背景:

塑料從誕生到現(xiàn)在雖算不上歷史悠久,但塑料制品卻已遍布世界各個角落,成為我們日常生活中離不開的東西。塑料的發(fā)明極大地方便了人類的生活,但也給自然環(huán)境造成了很大污染。認識塑料,了解塑料不僅能使孩子們加強實踐能力、拓展知識面,而且活動的過程中還能加強環(huán)保意識。因此設計了本次活動。

二、活動目標:

1、使同學們具有關注社會、關注自然的良好品質,加強同學們的環(huán)保意識。

2、培養(yǎng)孩子們的實踐能力和創(chuàng)新意識,拓展知識面。

3、培養(yǎng)孩子們善于觀察力、善于發(fā)現(xiàn)、善于思考的學習品質和參與活動的積極性、自信心。

三、活動過程:創(chuàng)設活動情境:

1、很高興又和同學們一起進行綜合實踐活動,讓我們一起關注生活,走進科學。

教師說:在上周,我在上下班的路上留意到一種現(xiàn)象,其實這種現(xiàn)象平時也存在,只是這回格外的觸動我,是什么呢?我們一起來看看。出示照片。

2、你們覺得在我們生活中這種現(xiàn)象多嗎?哪來那么多塑料袋呢?你們有沒有過這種現(xiàn)象呢?在我們泰州,生活中有很多陋習人們都已經(jīng)習以為常了。什么叫陋習?不文明的、不合理的習慣。比如;(讓學生說)隨地吐痰、順手扔垃圾等

但很少有人覺得不正常,是不是?但往往正是因為人們不以為然、滿不在乎才會導致嚴重的后果,你們說對嗎?

3、現(xiàn)在我給同學們挖一個智力陷阱,看你會不會身陷其中?怎么樣,敢不敢接招?請聽題(音樂2下):白紙、白布廢棄后是不是“白色污染”?(同學們說一說自己所了解的“白色污染”)目前,“白色污染”困擾著世界上許多個國家確確實實為我們人類出了一大難題,但是,這個難題被我攻克了。

我決定:向聯(lián)合國衛(wèi)生組織倡議一下:世界各國一律禁止生產塑料制品,你們看咋樣?

4、學生一定會就塑料的好處發(fā)表看法。教師也可拿實物對同學們進行提示:吉他、跳繩等。

照片:百葉窗、電視、滑板車、鋼琴、汽車方向盤等。

教師將準備好的教具貼在黑板上:吃、喝、穿、玩兒、樂器、裝飾材料、交通工具、家用電器、家具、農業(yè)等。

教師說:看來,塑料在我們生活中真是無處不在。塑料在我們的生活中應用這么廣,它是不是有什么特殊的本領呢?它的誕生給我們人類帶來的到底是禍還是福呢?怎么樣?想進一步了解塑料嗎?先給我們這次活動起一個主題吧!

5、確立活動主題的名字

6、給同學們思考討論的時間,明確自己最想探究的內容。教師下去指導,適當引導同學們拓展思路。

7、全班同學進行交流,提出問題。教師將其一一寫在黑板上。指導同學們自己進行歸納整理。

8、將問題分成幾類。請同學們自己選擇感興趣的主題,坐成一組。(如一組人太多就將一組分成兩組)。

9、同學們進行研究討論,教師到各組指導。加背景音樂。

10、同學們介紹活動方案。加背景音樂烘托氣氛。

11、交流完活動方案,教師進行總結。

綜合實踐教案3

綜合實踐課是面向學生生活而設計的一門課程,就是為了給學生一個開放的空間,讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題,自己去做,我在設計課程中沒有將課想得那么復雜。而是創(chuàng)設一種全新的具有一定吸引力的學習情境,使學生通過自身的實踐、觀察、體驗與思考,從發(fā)現(xiàn)中提出問題,然后積極主動地去嘗試解決問題的方法和途徑。

一、給學生提供自由學習的空間

對教師來說課最好不用“上課”或“教”這樣的字眼,而是用“做”“實施”或“開展”更合適。因為綜合實踐課不是“上出來”的,也不是“教出來”的,而是“做出來的”。

在這個空間里,我讓學生盡情地觀賞一切,分析一切,這一切原本對他們來說,確實是陌生的,但正因為陌生,恰恰給了他們以新奇的感覺,學生透過疑云看本質,積極主動地進行探索活動,開展廣泛的交流,并對獲得的種種信息和現(xiàn)象進行充分的,毫無拘束的爭辯,在爭論中認識,在爭辯中深化。這對于我們也提出了一個嚴厲的挑戰(zhàn),因為通過活動可體現(xiàn)學生學習的主體性、主動性和探究性,學生帶著問題來研究,帶著準備來探索,一切也都是新的,這樣一來,學生解決問題的綜合能力可得到提高,也有利于拓展文化結構和自身素質。在活動中,一些學習并不是很好的學生,表現(xiàn)出非同一般的激情和能力,讓人欣喜而欣慰。他們那種敏銳的洞察力,那種高超的探究能力,那種解決問題的綜合運用能力都充分展示出了,活動給了他們欣然求知的樂趣,活動教會了他們做人的道理。

二、給學生搭建主動學習的舞臺

本學期實踐活動在具體的實施中,我將它分為三個階段,即準備階段、實施階段、總結交流階段。對于我設計的這些主題,一節(jié)課完成是不現(xiàn)實的,為此我一周圍繞一個主題展開,讓學生有足夠時間、空間,深度參與實踐過程,獲得豐富體驗。

在準備階段,在學生對身邊的社會、自然現(xiàn)象有了初步觀察的基礎上,在教室里討論,由我來指導學生提出問題,確定主題,做出活動方案。突出學生的主體性,引導孩子將模糊的問題有效合理地表述出來,并幫助與指導學生準備工具與材料。

在實施階段,讓學生自己動手去做,去經(jīng)歷與體驗。因為學生的能力有限,還有安全問題,活動是以小組的方式進行。我在實施過程中進行一些指導,對一些必要的專題講解和方法的介紹,并對學生活動的整個過程進行觀察,善于發(fā)現(xiàn)學生的特點,對學生做出恰當?shù)脑u價。

在綜合實踐活動中,學生可以自由自在的組織活動小組,確定好自己研究的主題及內容,確定研究的目標體系。根據(jù)學生的認知情況,我精心設計過程,并對學生的學習活動及學習過程進行嚴格的調控。在綜合實踐中,研究方式的選擇,學習小組的組成,活動過程中的計劃、活動成果的構想,都完全在學生自己手上。

三、在現(xiàn)有的條件下相信自己行,相信學生行。

四年級學生“小”,而綜合實踐活動課卻是個“大”課。這個問題曾經(jīng)一直困擾著我。一學期的實驗表明,以前的理解太狹隘了。綜合實踐課無所謂大小,關鍵是要找到適合實際、符合學生年齡特點的路子,意識是培養(yǎng)出來的,能力是鍛煉出來的,要對自己的學生有信心!

四、要改善課堂中的“收與放”

綜合實踐活動不能“教”,但綜合實踐活動課卻離不開必要的“教”。這后一個 “教” 就是指導。尤其是課程啟動才短短幾年,學生處于一種不知所然的狀況,一上來就放由學生所謂“自主選題”,這顯然是不切實際的。經(jīng)過實踐的摸索,我指定了主題,綜合實踐活動離不開教師的具體指導,制訂計劃,學會合作,均需要教師的點撥,甚至是訓練。要“放”就必須先“扶”,否則學生無所適從。但老是“扶”而不敢“放”,學生永遠學不會自己走路。我一開始就布置他們寫方案,由于有生活中的基礎,很快方案就出來了。但是在方案的實施階段,一開始擔心他們第一次在校外自己活動,安全問題是我比較擔心的,還有一點小學生的自控能力還是不夠的。但是實踐下來,現(xiàn)在的小學生的能力還是比較強的,應在該放手的時候就放手。

五、要改變舊的觀念,增強新的血液

綜合實踐活動,要求教師要有新的師生觀、新的教學觀。而以前自己以教學主宰者自居慣了卻渾然不覺,依賴講授法多了卻秉性難移。課程實驗剛開始,我還是不知不覺地老用講授法,介紹什么是“綜合實踐活動”,有什么意義和作用,結果兩節(jié)課下來,學生就興趣全無了。這時,我才發(fā)覺:不對勁!活動課不能這么上!活動活動,必須讓學生動起來,在活動中發(fā)展,在活動中受益,在活動中體驗成長,在活動中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力!因此,舊的單一的講授法必須淡去,必須采用新的“活動教育法”來“活動育人”。

六、“單兵作戰(zhàn)”與“集體協(xié)作”

(一)、小學三年級綜合實踐活動教案(精選五篇)

(二)、小學六年級上冊綜合實踐活動教案(精選三篇)

(三)、關于社會實踐的綜合素質評價的評語(13條)

(四)、綜合實踐課心得體會精選

(五)、關于冬至綜合實踐活動的策劃,活動方案范文

(六)、有關綜合實踐活動論文【匯總】

(七)、綜合實踐課論文最新篇

(八)、關于與綜合實踐有關的論文

(九)、初中綜合實踐活動論文【精華篇】

(十)、關于綜合實踐活動論文【精華篇】

教師只是個召集人。綜合實踐活動的指導,決不是一個教師就能全部包下的。綜合實踐課是集體課!怎么不叫學生去請其他指導老師呢?后來的實踐證明,只有教師間的集體協(xié)作才能高質量地教好綜合實踐活動課。

總之,綜合實踐活動是一種探索過程,是一種實踐過程,也是一種開放性思維過程,在實踐活動中,最重要的是不重結果,而重過程,只要我們的學生在活動中得到了鍛煉,成長起來了,這就是我的成功。

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