11日至13日縣評優(yōu)課舉行，我試教了《濟南的冬天》一課。本堂課，我基本的教學原則是，“以生為本”，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在主體展示和主體表現(xiàn)中激發(fā)興趣，展現(xiàn)水平，提高能力，內化修養(yǎng)。為此，我從朗讀課文、才藝展示、黑板板演、練筆寫作及課堂點評等環(huán)節(jié)來調動學生的主動性和積極性。如今，我們確實強調了學生的主體性，但同值得我們思索的是，教師的點撥引導應該如何定位和落到實處，以期起到點石成金、撥云見日的效果。在本堂課中，我著眼于師之導在于激情過渡、拋磚引玉、無疑設疑、導引深化等，以使學生在美中熏陶，在情中感染，在思中活躍，在評中快樂，關鍵處得以深悟，精要點愈加清晰。
一、教學思路
本課我主要設計了“才藝展示、感讀課文、討論交流、課堂點評、總結收獲、佳作展示”等六個重要環(huán)節(jié)。在這個過程中，本著聽說讀寫及綜合素質訓練的原則，力爭讓學生得到充分展示和訓練。而在導學案中，我主要安排了基礎掌握、整體感知、理清思路、品析語言、體會情感、探究寫法、拓展遷移等幾個環(huán)節(jié)，以使學案設計突現(xiàn)中考考點，緊扣文體特點，展現(xiàn)梯度層次，讓學生在學習時無形中形成一種文章閱讀的思路方法并能在考試中贏得優(yōu)異分數。
在本課堂中，環(huán)節(jié)設計的完整性、學案設計的針對性、教師語言的凝練性、課堂教學的文學性這些獨特有效的做法和風格都是我以后應繼續(xù)努力發(fā)揚的。
二、教學過程
本堂課基本上是以學生為主體進行展示、點評、解析、質疑、釋疑的活動，教師在中間起穿針引線、升華深化的作用，用激情優(yōu)美的語言在感染激發(fā)中過渡導引，并適當點撥、追問、啟思。這樣主體與主導雙線并進，師生同行，互為補充。同時，在教學中，力爭將美文朗讀、濃情品讀和閱讀方法的運用相結合，使“讀”之線貫串始終。
這堂課的優(yōu)點主要是課堂充實飽滿，環(huán)節(jié)緊湊，張弛有度，教師語言簡潔凝練有激情；學生聽說讀寫能力得到多種訓練和培養(yǎng)；教師點撥及時、精選角度、引領作用鮮明。
1、美的意境中熏陶，詩的情境中學習。從學習口號、基礎知識、整體感知到理清思路、品析語言及體會情感、探究寫法直至拓展遷移每個環(huán)節(jié)中，我本著大語文的觀念，運用引用古詩名句或激情優(yōu)美簡潔凝練的語言來進行導引激趣，創(chuàng)設情境和氛圍，使環(huán)節(jié)過渡自然流暢，干脆利落，在詩情畫意中緊張熱烈地完成課堂整體架構。學生在完整的課堂中得到美的熏陶感染，積累了美句美文，真切地認識到“語文原來是美的”，從而激發(fā)了對語文的熱愛和喜歡。
2、師導引中有提升，質疑里含新穎。我靈活機智地在學生淺顯處及時激石激趣，發(fā)揮老師導引中深化和提升作用，使本來平靜中突然一石激起千層浪，迅速調動起學生的熱情，然后在凝神靜思或激情討論中得到提高。比如，關于“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：‘你們放心吧，這兒準保暖和。’”這句話中的‘小山’和‘搖籃’這個比喻的相似點是什么呢？把‘小搖籃’換成‘小冰窖’行不行？”經過學生討論思考，最終明確“比喻的構成是要有相似點的，但是，既形似又神似，才是最佳比喻�！绷硗�，“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪”這里的“臥”字好在哪里？換成“鋪”字好不好？討論后明確道理：一字傳神，盡顯風采，更換一字，黯然失色。這樣，使學生在無疑問時，投石激趣，最后，深刻理解文章妙處，明確文法道理，在學習中有新的發(fā)現(xiàn)和收獲，讓他們切實感受到知識帶來的快樂。
3、對學生綜合素養(yǎng)進行全面提高。作為圍場的學生，切實感受過冬天的特點，《圍場的冬天》寫作貼近學生生活實際，“我口寫我心”讓學生寫出內心真實的感受。同時，既能寫生活真實，又能借鑒本文寫法，生活和文本過到有機結合；課前的寫作練筆，培養(yǎng)了學生閱讀名著和平時練筆的習慣能力；課堂上的美讀課文，學生的點評質疑等，讓學生聽說讀寫多種能力、動手動口動筆多種方法齊頭并進，全方位進行訓練。這樣，課堂是立體的，學生的訓練是全面的，從而為學生真正提高自身素養(yǎng)，將來適應社會打下良好基礎。
在本課中出現(xiàn)的問題是，學生討論的方法和熱情還存在不足，這應該和課前學生對自己的重點難點缺少標注有關，同時，還不能區(qū)分各種題型分別用怎樣的方式進行各異的討論。這也說明，我在課前培訓時還存在著粗疏的問題。應在培訓時明確小組長的職責和校對、質疑等有各自的作用。
另外，教師的導語文質兼美、簡潔凝煉確實起到熏染怡情作用，但相對來講，古詩詞的引用還稍多，更應該和今文相結合，特別是化用還應增強，用今文之美來渲染美的意境更貼進學生實際，效果應該也更明顯，不但能陶冶心靈，創(chuàng)設情境，而且能起到讓學生借鑒學習的作用和效果。
此外，在朗讀中，如果讓學生在關鍵語句品評賞析中，再盡情地美讀幾遍，可能效果更加，體會更深入。當然，在朗讀方式上如果齊讀、角色讀、組讀、合讀多種方式靈活運用，應該也會增色不少。佳作展示環(huán)節(jié)還可以再多幾個學生朗讀自己的作品，也會使更多學生得到展示和表現(xiàn)，也許就會多給幾個學生鼓勵和欣賞，誰知不會產生“一句話，一輩子”的激勵效果呢？
三、其他問題
多媒體在投影儀上顯示時未能滿屏。主要是源于 XP和W7版本的不同。
總之，教學有法，教無定法，及時反思，經常研討，揚長補短，定能在語文教學中不斷提升，在教育的道路上不斷成長。
