教育的核心是培養(yǎng)學生的健全人格，最終目的是讓學生形成高尚的品德。教師的教育理想、熱情、知識結構、人生態(tài)度和教學方法等都會影響學生的人格健全，進而影響教育的品質。有人說：“一個好校長就是一所好學校。”可我要說：“一個好班主任就是一個好班級。”因為班主任的一舉一動會給學生的成長帶來重要影響，同時，班主任對學生的期末評價至關重要，有時候肯定的評價會激勵學生獲得成功，但有時候不當?shù)脑u價也會毀掉一個學生。評價如同搭建一個個平臺，或幫助學生展示自己，或引導學生走出迷津。評價并不是目的，更多的時候，它是一種發(fā)現(xiàn)，一種提醒，一種尊重，一種信任，一種期待。作為新時期的班主任，評價學生應該立足現(xiàn)實，著眼長遠，注重人文關懷，構建和諧師生關系。
班主任對學生的規(guī)范評語是教育人文化的基本要求。作為班主任，如何評價學生反映出一個班主任的工作態(tài)度和素養(yǎng)。本人結合班主任工作實際，認為在評價學生時應該做到：
1、評語要慎重。評語是班主任對學生的評價，班主任要利用平時搜集的學生成長素材，加以科學的處理和分析，在撰寫中應注重體現(xiàn)學生個性特點，因人而異，恰如其分;要多調查、重實情，不張冠李戴，瞎說一通。
2、評語要目的明確。目的只有一個——鼓勵學生進步，端正學生認識自己的態(tài)度，用發(fā)展的眼光去抓住學生最閃光之處并予以肯定，對學生的長處要加以挖掘，以激勵學生在今后的學習、生活中更好地發(fā)展。
3、評語要以理服人。對學生存在的問題要能客觀、明確地指出，但語氣要委婉、親切，并指出改進的方向和目標，要動之以情，曉之以理，體現(xiàn)人文理念和人文關懷。
4、評語要抓住時機。評價學生，班主任一定要抓住時機，才能使肯定的評價發(fā)揮其激勵的作用，使批評的評價達到催人猛醒、接受教訓的效果。那種時過境遷再回頭算老帳、話舊事的做法不僅難以發(fā)揮出評價的教育效果，而且往往會使學生反感。
